浅谈高三生物实验专题复习策略.doc
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1、 浅谈高三生物实验专题复习策略笔者分析近 5 年全国高考新课标卷,全国卷注重回归教材,注重基础,突出能力,其中基础题所占比例较高,实验题多数源于教材,高于教材,注重识记,且形式不断创新,体现“ 常考常变”特点。 “实验与探究” 在高考中采用选择题形式,针对 24 个考试说明所要求的教材实验,测量考生对实验的原理、材料处理、操作步骤、结果结论等方面的理解、识记情况,选项设计基本反应实验过程的某一层面事实;或利用非选题形式,更加深入细致考查考生的实际操作及实验掌握情况,或者考查课本中的生物科学史,以更真实反应考生有无具备一定的实验实际操作经验,体现考生实验探究能力水平。 笔者在教学中发现,学生对考
2、试说明中知识内容表所列的 16 个生物实验的实际操作及掌握情况并不理想,学生综合运用这些实验涉及的方法和技能的能力不足,在实验设计中容易出现不完整的情况,对实验现象和结果进行解释、分析和处理时表达不够准确。针对以上情况,笔者在复习过程中做了一下调整和尝试: 一、 回归教材,巩固基础 选项 实验内容 减少实验误差采取的措施 A 对培养液中酵母菌数量进行计数 多次计数取平均值 B 探索 2, 4D 促进插条生根的最适浓度 预实验确定浓度范围 C 调查人群中红绿色盲发病率 调查足够大的群体,随机取样并统计 D 比较有丝分裂细胞周期不同时期的时间长短 观察多个装片、多个视野的细胞并统计 在第一轮复习的
3、基础上,笔者按照考试说明实验部分打印成提纲,学生对照考试说明,对教材中的 16 个实验仔细复习,对实验原理,实验材料,实验试剂,实验步骤,注意事项,现象和结果以及思考与讨论等文字叙述熟练掌握。而生物科学史部分,如细胞学说建立过程,生物膜结构的探究历程,关于酶本质的探索,光合作用的探究历程,遗传因子及规律的发现,遗传物质的探索,遗传密码的破译(选学) ,现代生物进化理论的由来,促胰液素的发现,生长素的发现等 10 个科学史,除了让学生识记科学家名字与年代,实验方法与技术,实验思路与过程,研究的结论与意义,还应引导学生像科学家那样思考,确定实验目的,设计实验过程,利用实验结果得出实验结论,建立科学
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