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Bookstart项目之于公共图书馆的意义及其在我国的实践.doc

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Bookstart 项目之于公共图书馆的意义 及其在我国的实践 许晓霞 陈力勤 苏州图书馆 摘 要: Bookstart项目作为全球最具影响力的婴幼儿阅读推广项目, 新世纪以来引起 了我国图书馆界的广泛关注, 并借鉴该项目开展了针对婴幼儿的阅读推广与服 务。论文旨在从公共图书馆的性质与使命角度, 厘清公共图书馆开展 Bookstart 项目的正当性及意义, 从而为实践活动提供理论依据, 减少盲目性。 同时考察我 国Bookstart 项目及其类似活动的开展情况及存在的问题, 以期以 Bookstart 项目为代表的婴幼儿阅读推广和服务在我国能够得到普及推广和健康持久的发 展。 关键词: Bookstart; 图书馆; 婴幼儿阅读服务; The Significance of Bookstart Project in Public Libraries and Its Practice in China Xu Xiaoxia Chen Liqing Abstract: As one of the most influential infant reading promotion projects in the world, the Bookstart project has aroused wide concern in the library field of China in the new century. Referring to this project, libraries in Chinahave carried out reading promotions and services for infants and young children. The purpose of this paper is to clarify the validity and significance of the Bookstart project from the perspective of the nature and mission of the public library, so as to provide theoretical basis for practice and less the aimlessness. At the same time, this paperstudies the current situation and existing problems of Bookstart project and other similar activities, in order to stimulate the infant reading promotions and services such as Bookstart to be popularized and develop healthily and sustainably. Keyword: Bookstart; Library; Infant reading service; 0 引言 1992年, 英国图书信托基金会与伯明翰公共图书馆、南伯明翰健康管理部门、 伯明翰大学教育学院合作, 在伯明翰地区发起了 Bookstart实验项目。 不久, 该 项目在英国其他地区得到普及, 上升为英国的全国性项目。自 21世纪初, 该项 目开始接受其他国家加盟, 由此发展为全球性项目, 现有30多个国家和地区参 与了该项目。其核心内容是向低龄儿童 (0~4 岁) 免费赠送阅读礼包 (礼包内通 常包括婴幼儿读物、亲子阅读辅导材料、当地图书馆的相关活动介绍、办证邀请 或读者证等) , 其目标是通过鼓励开展亲子阅读, 培养婴幼儿对文字、图书和阅 读的热爱。 2005年, 我国台湾地区的信谊基金会与该项目签订协议, 正式加盟[1]。2013 年, 苏州图书馆在实施多年“悦读宝贝计划”的基础上, 正式加入 Bookstart 项目, 成为该项目在大陆地区的第一家成员馆。 近年来, 受Bookstart 项目的影 响和启发, 我国其他地区也开展了类似的婴幼儿阅读推广和服务, 如深圳市的 “阅芽计划”[2], 张家港市的“宝贝启蒙”计划等。这些项目的实施或活动的 开展, 将图书馆的服务对象扩展至婴幼儿, 而在此之前, 我国大部分公共图书 馆的服务很少将0~3 岁的婴幼儿纳入其中, 这也包括台湾地区[3]。与此同时, 学术界也开始关注Bookstart项目及婴幼儿服务问题, 介绍Bookstart项目及其 在我国各地开展情况[4-6], 但对于我国公共图书馆界为什么要开展以 Bookstart项目为代表的婴幼儿阅读推广和服务?Bookstart项目实施的成效如 何?对于公共图书馆的意义何在等问题则较少涉及。本文旨在从公共图书馆的性 质与使命角度厘清公共图书馆开展 Bookstart 项目的正当性及意义, 从而为实 践活动提供理论依据, 减少盲目性。 同时, 考察分析我国 Bookstart 项目及其类 似活动的开展情况及存在的问题, 为更多地区开展婴幼儿阅读推广和服务提供 借鉴和参考, 以期以 Bookstart项目为代表的婴幼儿阅读推广和服务在我国能 够得到普及推广和健康持久的发展。 1 公共图书馆开展Bookstart 项目的正当性:来自公共图书馆性质与使 命的诠释 从已经开展Bookstart 项目的一些国家和地区来看, Bookstart项目得到了包括 图书馆在内的各类机构的积极参与和支持, 一般有相关基金会、 当地的公共图书馆、卫生或健康管理部门等共同参与, 而公共图书馆通常在其中承担核心角色。 在另外一些地区, 公共图书馆则是 Bookstart 项目独立的推行者。 公共图书馆为 什么会成为Bookstart 项目最为热心的推行者, 并在其中扮演核心角色?这是由 公共图书馆的性质和使命所决定的。 公共图书馆的基本特征是公共公益, 其核心理念是平等包容。 《公共图书馆宣言》 明确提出:公共图书馆应“不分年龄、种族、性别、宗教信仰、国籍、语言或社 会地位, 向所有的人提供服务”, 即每一个人都应当能够平等获得图书馆的服 务, 这个权利不应受到年龄等的限制。 显然, 这一定义非常明确了图书馆的服务 对象应当包括婴幼儿在内, 婴幼儿是公共图书馆服务的目标人群之一, 理应为 之提供针对性的服务。不仅如此, 国际图联还专门制定了《婴幼儿图书馆服务指 南》 (2007 年) , 明确面向自出生至12个月的婴儿、12个月~3岁的幼儿以及 他们的家庭成员等提供图书馆服务。 《公共图书馆宣言》 同时还明确提到公共图书馆承担“从小加强和培养儿童的阅 读习惯”和“激发儿童和青年的想象力和创造力”的使命。国际图联、联合国教 科文组织发布的《公共图书馆服务发展指南》 (2001年修订版) 指出, 公共图 书馆应当为儿童提供阅读资源, 使其体验阅读乐趣、探索知识等。概括而言, 公 共图书馆的教育使命和培养阅读习惯的使命, 都要求图书馆积极开展针对儿童 (包括低龄儿童) 的阅读服务和推广。 就教育使命而言, 公共图书馆参与儿童早期教育的重要方式就是对其进行文字 和图书的启蒙, 支持亲子阅读, 培养他们利用图书馆的习惯。 相关研究一致显示, 对低龄儿童进行阅读培养, 不但能够促进其语言能力、 想象力等方面的提高, 更 能增进其对文字和书本的亲近和认识, 从而在进入正规教育之后, 能更快、 更好 地进入学习状态。 公共图书馆在践行培养阅读习惯使命的时候, 需要掌握阅读习惯形成的规律, 并遵循这些规律开展有效的阅读促进活动。 已获得广泛认同的阅读习惯形成规律 包括:阅读习惯形成于幼年和童年;阅读习惯的养成需要伴随快乐的阅读体验;儿 童的阅读习惯与父母的阅读习惯具有相关关系;父母与孩子共度阅读时光 (亲子 阅读) 能增强儿童的阅读快乐从而促进阅读习惯的形成等[7]。显然, Bookstart 项目正是遵循这些规律设计的, 为低龄儿童教育和阅读习惯的养成提供了有效 方式和途径。 2 Bookstart 项目为我国公共图书馆开展婴幼儿阅读推广和服务提供了 有效途径 Bookstart项目之所以能够在全球范围内得到推广, 是因为该项目具有的理念 先进性、实施的可操作性以及成效的显著性为大家所公认和接受。Bookstart 项 目背后包含了教育平等、知识导向、习惯养成、亲子关系等先进的理念, 这些普 遍价值为全人类共同接受;其次, 其运作方式的可操作性, 便于其他地区迅速效 仿复制;最为重要的是, 该项目显示的显著成效也为人们所信服。 根据伯明翰大学研究团队对 Bookstart伯明翰实验项目的跟踪调研以及随后其 他地区实施该项目后开展的评估研究一致显示, Bookstart项目在语言和认知能 力、阅读习惯及学业成绩方面对受赠儿童产生了正向影响。伯明翰大学研究团队 在1992 年礼包发放之后的数年内, 持续跟踪受赠儿童, 并分别在这些儿童 2.5 岁、5 岁 (入学之时) 和7.5岁时, 将他们的认知能力、阅读习惯和学业成绩与 普通儿童进行对比。研究发现, 受赠儿童在认知能力、阅读习惯和学业成绩的表 现上都显著优于非受赠儿童[8]。Bookstart 项目主张家长在婴幼儿阶段就开展 亲子阅读活动, 其实施效果表明, Bookstart 项目能有效地改变家长对于婴幼儿 亲子阅读的认知并采取更好的亲子阅读方式。 公共图书馆的性质和使命都要求公共图书馆开展针对低龄儿童的服务, 而我国 公共图书馆界在相当长的时间内, 并没有将婴幼儿真正纳入其服务范围, 甚至 各级少年儿童图书馆亦是如此。 在为儿童提供服务的公共图书馆, 大多将年龄段 设置在3岁之后, 有的规定 6岁甚至更晚。 即使在本世纪以来我国公共图书馆界 的理念得到提升, 明确要为所有人提供平等服务, 并喊出“为0~100 岁的全体 市民服务”的口号之后, 在如何为婴幼儿提供服务, 如何开展阅读推广等具体 途径和方法上, 大部分公共图书馆事实上仍然是茫然而无所作为的。 在理念问题 解决之后, 更多的因素是缺乏相应的资源, 如绘本图书直到本世纪初才逐步引 入我国 (虽然“连环画”在我国有着悠久的历史, 但现代绘本形式在中国大陆 的出现始于本世纪初[9]) , 以及缺乏合适的项目。而广大民众也没有将婴幼儿 带至图书馆接受服务的习惯。随着 Bookstart 项目开始在我国得到关注和推介, 其理念、运作方式与活动成效给我国图书馆界的婴幼儿服务带来了启发和借鉴, 我国图书馆界的婴幼儿服务逐渐开始推广。 3 Bookstart 项目在我国的实践 3.1 台湾地区的“阅读起步走” 台湾地区Bookstart 活动始于2003年, 由台中县沙鹿镇深波图书馆最早尝试实 施。之后, 该活动扩大为“台中县图书起跑线 Bookstart阅读植根计划”。2005 年11月, 信谊基金会获得英国图书信托基金会的授权, 加入Bookstart 国际联 盟, 并以“阅读起步走”作为活动的中文名称。2006年之后, 在信谊基金会的 推动下, 逐步将此活动推展至其他各县市。自 2009年起, 台湾地区的教育部门 推动此活动进入小学, 主要内容有“赠送阅读礼包” (不同地区、不同年龄段礼 包的名称和内容不尽相同) 、 “父母阅读指导讲座”“亲子读书会”“小学一年 级新生阅读推广服务”等活动内容[10]。 3.2 苏州地区的“悦读宝贝计划” 苏州图书馆自2001 年新馆开馆后, 开设了针对学龄前儿童的借阅室和针对学龄 后儿童的借阅室, 其服务对象为 3~16周岁的少年儿童。当初并没有将婴幼儿服 务纳入其中, 是因为既缺乏理念的引领, 也缺少经验的借鉴。2009年 10月, 由 中国图书馆学会、 德国歌德学院 (中国大区) 举办的“儿童阅读在德国的推广” 报告会在苏州巡讲, 两位德国专家向苏州地区的同行介绍了源于英国的Bookstart项目以及该项目在德国的推广情况, 传播了亲子阅读理念, 由此启 发了苏州同行的工作思路。 苏州图书馆首先组建项目团队对相关理论与实践进行系统学习与研究, 并组织 编写《亲子阅读:送给 0~12岁孩子的父母》一书, 于2010年4月正式出版。在 此基础上, 该核心团队策划了针对 0~3岁婴幼儿的服务方案, 并将项目名称确 定为“悦读宝贝计划”。该项目争取到了市文明办的经费支持, 每年向 1000位 苏州户籍的0~3岁婴幼儿赠送“阅读大礼包” (内有婴幼儿读物、亲子阅读指导 书、阅读测量尺、苏州图书馆宣传册和少儿卡等) 。2011年世界读书日, 在第 六届苏州阅读节启动仪式上, 向10位受赠代表赠送了“阅读大礼包”, 标志着 “悦读宝贝计划”正式启动。 与此同时, 苏州图书馆开展并提升了“悦悦姐姐教 我念儿歌”“听故事姐姐讲故事”“家长沙龙”“家长课堂”等活动, 并将其 纳入“悦读宝贝计划”, 为市民搭建亲子互动平台, 吸引更多的孩子父母参与 幼儿早期阅读指导活动, 提升亲子阅读的质量和水平。 2013年, 苏州图书馆在连续三年实施“悦读宝贝计划”的基础上, 向英国总部 提出申请加盟“Bookstart”并获认可, 成为大陆地区的第一家成员馆。以此为 契机, 苏州图书馆进一步完善了“悦读宝贝计划”并扩大了它的受惠范围。 首先, 对原学龄前儿童借阅室进行改造, 专门设立了婴幼儿阅读专区——“悦读园”。 “悦读园”包括三个活动空间, 其中一间是小巧而温馨的哺乳室。 其次, 扩大了 阅读大礼包发放范围。从 2014 年起, 苏州图书馆在市财政的支持下, 将阅读大 礼包的发放范围扩大至所有苏州户籍的婴幼儿。 再次, 进一步丰富了亲子阅读活 动内容, 如重点推出“蹒跚起步来看书”活动, 还开展了“缤纷故事汇”“小 手大创想”“绘本故事画”等。甚至还招募了育婴师, 协助开展有针对性的服 务。尤其值得一提的是, 开展了“悦读妈妈”志愿者培训, 通过志愿者妈妈把 “亲子阅读”理念与方法向更多的妈妈们推广。 培训活动至今已开展四期, 共有 250多人自愿接受培训成为“悦读妈妈”志愿者。 3.3 其他地区的婴幼儿阅读推广和服务 除了我国台湾地区和苏州地区作为“Bookstart”的成员开展了以免费赠送阅读 礼包为核心内容的婴幼儿阅读推广和服务之外, 其他许多地区虽然没有正式加 入“Bookstart”, 但受其理念的影响和启发, 也纷纷将关注点投向婴幼儿阅读, 开展了丰富多彩的婴幼儿阅读服务和推广活动。 目前, 国内大部分独立的少儿图 书馆, 其服务对象都包括了低龄儿童, 这包括办证不设年龄限制、 开设婴幼儿的 阅读和活动专区、举办针对婴幼儿及家长的相关活动等。如深圳市少年儿童图书 馆的“熊嘟嘟的家——故事绘本区”“亲子共读”中英文阅读空间、 玩具图书区 等, 开展“红姐姐讲故事”“智慧宝宝手工”等活动[11];广州少年儿童图书馆 针对幼儿开辟了专门的幼儿阅览室为亲子阅读活动的开展提供了场地的保障, 通过故事会、 亲子表演剧场、 亲子手工制作坊等开展婴幼儿阅读推广和服务[11]; 厦门市少儿图书馆于 2011年成立“故事妈妈”俱乐部, 每周末为孩子讲故事、 做手工[12];杭州少年儿童图书馆开设了玩具天地、绘本区等为 0~3 岁婴幼儿在 内的儿童服务[11];东莞少年儿童图书馆设有亲子乐园和玩具图书馆, 分别为 0~8岁的婴幼儿及家长、教育工作者提供文献阅览服务和活动[11]。此外, 一些 公共图书馆也为婴幼儿开辟了阅读专区提供专门服务。 如广州市图书馆的“亲子绘本阅读馆”为零岁至小学三年级的儿童提供绘本阅读服务, 开展亲子阅读活 动, 实施趣味阅读项目[13];南京图书馆也将服务触角延伸到婴幼儿群体[14]。 2015年初, 上海浦东图书馆也开始启动“亲子阅读推广计划”[15]。还有一些 地区直接借鉴Bookstart 的做法, 向当地婴幼儿家庭免费赠送阅读礼包。 4 我国Bookstart 运动的发展特点 Bookstart项目作为全球最具有影响力的婴幼儿阅读推广项目, 新世纪以来引 起了我国图书馆界的广泛关注, 在台湾地区首先引入该项目之后, 大陆地区也 开始接触并借鉴该项目, 开展了针对婴幼儿的阅读推广与服务, 特别是在近年 来“全民阅读”的大背景下, 各地纷纷开展了 Bookstart运动, 并呈现出以下 特点: 4.1 起步晚起点高, 发展较为迅速 除台湾地区之外, 大陆地区的 Bookstart运动直到 2010年之后才启动。虽然起 步较晚, 但已有国际上成熟经验的借鉴, 因而起点较高, 发展较快。 以苏州图书 馆的“悦读宝贝计划”为例, “悦读宝贝计划”的正式实施, 是建立在项目团 队对相关理论与实践进行系统学习与研究基础之上的, 因此, 一经推出就相当 顺利和成功。 大礼包的内容不仅借鉴了英国的经验, 同时也学习了德国的创新做 法, 专业团队仿照德国的阅读测量尺, 根据中国儿童的平均身高生长情况自行 设计了自己的“阅读测量尺”, 不仅充实了礼包的内容, 也增添了活动的趣味 性, 受到家长和小朋友们的欢迎。 随后, 一系列活动的设计跟进和专属区域的打 造推出, 文献资源的先期准备, 适时申请加盟国际品牌项目, 以及顺势而为争 取市财政支持从而将礼包发放范围惠及全市婴幼儿家庭, 都有条不紊地一一推 进。 4.2 图书馆是 Bookstart 运动的主要推动者 我国开展的Bookstart 运动, 图书馆是主要推动者, 除台湾和深圳之外的其他 地区, 图书馆几乎是当地 Bookstart运动的唯一发起者和执行者, 少有其他合 作伙伴的参与。公共图书馆既是项目的推行者, 同时也是实施者。这一方面是因 为我国大陆地区社会组织发育不全, 缺乏规模和影响力;另一方面, 其他相关机 构在不认为属于其自身业务范围的情况下, 持多一事不如少一事的态度, 一次 性或短期合作尚可, 长期合作则缺乏热情。 苏州图书馆的实践过程就曾遭遇过此 类情况, 因此, 苏州图书馆的“悦读宝贝计划”仍以自身的总分馆体系作为礼 包发放和活动开展的基地。 总体来看, 由于没有一个大地区范围内 (或全国范围内) 的统一机构来主导推 行, 不仅各地的做法五花八门、名称各异, 显得零星分散, 也削弱了 Bookstart 的整体宣传效果, 使其难以在全国范围内普及推广。 4.3 注重家长及志愿者的培训 事实上, 所谓婴幼儿阅读或者是亲子阅读, 其主导者是婴幼儿的家长。 因此, 在 家长中普及亲子阅读理念及相关知识是至关重要的, 是保证项目实施的关键。 无 论是台湾地区的“阅读起步走”, 还是苏州的“悦读宝贝计划”, 都非常重视 对家长群体的培训, 帮助他们提升育儿理念, 学习掌握亲子阅读的技巧以及提 升自身的阅读素养。 如台湾地区开展了“父母阅读指导讲座”“亲子读书会”等, 甚至规定只有参加了“婴幼儿父母学习讲座”之后才能获得免费的阅读礼包 [16]。 苏州图书馆不仅开展了“家长沙龙”“家长课堂”等, 而且还招募了“悦 读妈妈”和“故事姐姐”志愿者。特别是针对“悦读妈妈”志愿者进行不少于 32课时的培训, 以此提升孩子养育者和教育者的知识、素养, 最终让孩子受益 [17]。更加有意义的是, 这些经过培训的志愿者深入社区、分馆和幼儿园, 开展 亲子阅读示范活动, 将阅读的种子播撒到更为广阔的空间, 带动了更多的家长 和教育者。 4.4 存在较大的地区差异 Bookstart运动在我国各地开展的情况存在较大的差异。有些地区开展的范围比 较广, 惠及对象涵盖该地区所有的婴幼儿, 如台湾地区和苏州地区, 而且有稳 定的经费来源和长远的计划。 有些地区的活动范围小, 有的地方礼包发放仅限于 几百份, 只相当于临时搞的一次活动;有些缺乏长期计划, 只是为配合某年的阅 读节或其他活动的开展而安排的一个内容, 而且除发放阅读礼包之外, 并无其 他配套活动的跟进。Bookstart项目不应只是提供免费的阅读礼包, 更为重要的 是要开展相关配套活动, 包括支持亲子阅读在内的一系列的儿童阅读促进活动。 4.5 普遍缺乏对 Bookstart 实施成效的评估研究 除针对台湾地区的 Bookstart项目有一些评估研究之外, 大陆地区实施的 Bookstart项目普遍缺乏实施成效的评估研究。尽管 Bookstart作为一个非常成 熟的国际项目, 其实施成效在英国和其他地区已经得到了验证, 显示其在低龄 儿童的教育支持和阅读促进上都很成功。然而, 在我国国情下其成效究竟如何? 相比而言, 是更加突显还是不够显著, 有哪些特别的影响因素存在?这些问题应 当有自己的研究成果来加以验证和分析。 同时, 我国也较少对Bookstart 项目推 行情况的总结、 分析和研究, 对于在推行过程中会遭遇哪些困难等情况反映不多, 因而其他地区在开展此项活动时无法借鉴更多经验, 以设计并完善自己的推广 方案, 导致许多低水平重复。 再者, 对于已经实施该项目的地区而言, 缺乏对项 目开展科学、 合理的评估和研究, 就无法有效地展示其价值, 不能为日后的发展 获得更多支持依据, 也会对自身的持久发展带来隐患。 5 结语 Bookstart项目显著促进了家长开展亲子阅读活动的积极性, 提高了婴幼儿的 语言及认知能力并影响了他们后来的学业成绩, 为低龄儿童教育和阅读习惯的 养成提供了有效方式。Bookstart项目影响受赠儿童的有效性证明了其作为阅读 推广方式和策略的有效性。 公共图书馆参与 Bookstart项目是履行图书馆的使命, 并有助于提升图书馆形象, 宣传公共图书馆的功能, 彰显图书馆的价值, 以赢得政府和社会的更多支持。 当前, 我国已经开展的 Bookstart运动, 总体还局限 于小范围内的起步阶段, 既积累了一部分经验, 也暴露了许多不足, 非常需要 对这些已有经验进行系统梳理和全面总结, 在有实证研究成果跟进的前提下, 将Bookstart 项目作为抓手, 推动我国公共图书馆婴幼儿阅读推广和服务工作。 参考文献 [1]刘和发.从公共图书馆的教育使命看 Bookstart 项目及其启示[J].国家图书 馆学刊, 2014 (4) 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