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高校毕业生慢就业评价与趋向分析.doc

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高校毕业生“慢就业”评价与趋向分析 高健 刘晓娟 管京凤 江苏食品药品职业技术学院 摘 要: 就业是民生之本, 是安国之策, 是社会根基。 当前高校毕业生就业形势依然严峻, 但“慢就业”现象的出现值得探究。 明晰内涵和成因, 厘清评价和定性, 把握本 质和趋向, 以多维角度审视, 用发展观念衡量, 引导“慢就业”合理过渡, 助 推创新型国家建设和人才强国战略实施。 关键词: “慢就业”; 高校毕业生; 社会评价; 趋向分析; 作者简介:高健 (1985—) , 男, 山东临沂人, 江苏食品药品职业技术学院制药 工程学院讲师, 研究方向:思想政治教育。 基金:2017年度江苏省社科应用研究精品工程课题“高校毕业生‘慢就业’困 境治理研究”研究成果 (项目编号:17SYC-173) Evaluation and Tendency Analysis of College Graduates' “Slow Employment“ GAO Jian LIU Xiao-juan GUAN Jing-feng Jiangsu Food And Pharmaceutical Science College; Abstract: Employment is the people's livelihood, is a strategy to consolidate the country, is the social foundation. At present, the employment situation of college graduates is still grim, but the phenomenon of “ slow employment“ is worth exploring. We should clarify the connotation and the causes, clarify the evaluation and qualitative, grasp the essence and trend in multidimensional perspective in terms of the concept of development to guide the “ slow employment“ reasonable transition as well as boost innovation national construction and talent strategy implementation. Keyword: “slow employment“; college graduates; social evaluation; trend analysis; 教育部数据显示2017 年高校毕业生预计795 万人, 较2016年新增 30万。庞大 的待就业数字, 严峻的就业环境, 使得高校毕业生就业形势不容乐观。 然而一些 毕业生却反其道而行之, 他们不急于就业, 主动性选择待业;也有毕业生毕业几 年之内都在不断寻找合适工作, 而不是先就业后择业, 被动性待业。 一、认识“慢就业” 当前, 学生“毕业即工作”的传统观念有所松绑, “慢就业族”增多, 他们工 作确定缓慢, 处于待定状态, 被称为“慢就业”。 “慢就业”泛指部分高校毕业 生结束学业后并不是尽快选择就业或继续求学深造, 而是有意无意使自己处于 游历世界、考察社会、“行万里路”或寻求唯一最优工作机会的“待机”状态。 一方面, “慢就业”背后折射出大学生理性择业观;另一方面, 部分学生由于就 业力较弱, 缺乏职业规划而不得不陷入“慢就业”窘境。 收入多少、发展空间、是否稳定、压力大小、地位高低已经成为当代高校毕业生 自主择业时必然思量的指标。 患得患失、 条件加码, 使得“慢就业族”日益增多。 当今不少高校毕业生正行走在“慢就业”路上, 这种现象是时代发展的产物, 有其特定的背景。 毕业生绝对数量巨大、经济发展下行压力较大、国家产业经济结构调整、就业供 需矛盾陡增、自我定位不合理, 都造成了“慢就业”现象增多。“慢就业族”的 出现并不是中国独有, 西方国家早已出现大学毕业生毕业后选择游历世界、 投身 志愿服务、参加公益活动等现象, 目的是增加阅历、增长见识。 二、“慢就业”成因剖析 (一) 国家政策。城乡二元经济结构差别、固有的户籍制度导致了高校毕业生就 业选择的单向性。我国每年数以百万计的毕业大学生绝大多数选择城市地区就 业。 当前劳动力市场是不充分的, 人才的流动和劳动力资源配置不够合理, 大学 生就业难度因为流动成本过高而变大。 城乡二元经济结构和户籍制度将劳动力市 场一分为二, 一个是收入高、 空间大的城市市场, 另一个是经济落后, 各方面相 较城市地区差距明显的农村市场。 制度限制和价值观念固化, 驱使更多劳动力涌 向城市市场。 然而城市劳动力市场人口多, 工作岗位有限, 高校毕业生就业难的状况就不可避免。因而, “慢就业”是数量上的, 也是结构上的, 更是个体选择 的结果。 (二) 社会评价。当代中国社会分层深刻影响着高校毕业生的世界观、人生观、 价值观, 进而改变着他们的择业观。 家庭经济条件越好, 毕业生就业自主选择面 越宽, 考研、留学、“思考人生”都是他们的可行选择, “慢就业”学生数量相 对较多;与此相反的是, 家庭贫困的毕业生乐于尽早实现就业, 以获得经济独立, 缓解家庭困难, “慢就业”人数相对少一些。 工作岗位的选择上, 受到社会职业评价观念影响, 父母的职业背景深刻影响着 大学毕业生的就业方向选择。 第一类是父母在政府、 事业、 国有企业单位工作的, 往往倾向于自己的孩子跟随自己的脚步或想法, 进入他们同类的工作单位;第二 类是私营企业主、 自由职业家庭出身的毕业生在职业选择上受到的父母压力较小, 能够更多遵从自己的意愿;第三类是农民、打工者、小企业职员家庭出身的毕业 生在职业的选择上更为关注工作待遇。 相较而言, 受到选拔考试通过率限定, 第 一类家庭出现“慢就业”概率最高。 第三类家庭“慢就业”概率次之, 他们的就 业目标更为实际。 (三) 高校教育。我国每年高校毕业生的数量庞大, 但仍有很多工作岗位找不到 合适的人才, 原因在于毕业大学生个人综合能力难以胜任工作要求。 随着国家经 济的快速发展, 高等教育迎来了春天, 大众化的高等教育不可避免的出现教育 质量平庸化, 高校办学理念、人才培养模式、专业课程设置、教学与管理方法落 后于社会需求, 不能紧跟经济发展步伐, 人才培养与实际需要脱节。大学生从 “象牙塔”到社会“大熔炉”是一个富有挑战性的竞争适应过程, 出现“慢就 业”似乎合情合理。 另外, 高等教育扩招, 地方院校、民办院校、高职院校都得到了大规模扩张。然 而与高水平的985、211高校相比, 因办学条件和水平差距, 毕业生就业竞争力 和就业率全面落后, 出现“慢就业族”是应然结果。 (四) 家庭观念。当代大学生多数是独生子女, 是互联网的“原住民”, 有自己 的思维方式和观念。 经济条件的增强, 家长从头到尾的刻意包装, 使得大学生在 毕业择业的时候不得不受到家长意见的干预。父母的观念、眼光、喜好都将掺杂 进毕业生择业意识中。 对于这种现象应予以合理教育引导, 作为成年人的大学生, 应切实根据自身综合条件自主择业。 (五) 主体认知。 很多“慢就业族”的出现与毕业生自身观念和竞争力关联密切。 专业成绩、资格证书、学干经历、荣誉证书、党员身份都是毕业生核心竞争力的 构成因素。 高等教育教学和管理能力客观决定着毕业生的就业能力, 但更多的是 个人主观能动性的结果。毕业生在大学期间缺乏职业生涯规划、专业知识学习不 够扎实、人际交往畏难、自主学习和控制能力不强导致就业竞争力不足。 就业观念封闭同样是导致“慢就业”的重要原因。 每年许多毕业生集中反复报考 公务员、 事业编考试, 争破头为的就是所谓“铁饭碗”和大城市待遇, 岗位毕竟 有限, 竞争空前激烈, “慢就业”不可避免。 (六) 经济发展方式。从计划经济时代到市场经济时代, 我国经济高速发展的同 时却没有带来高校毕业生们的充分就业。 经济发展方式粗放, 一二产业比重偏高, 产业结构不合理, 服务业发展不足, 适应高层次人才的上游服务业缺乏。 我国产 业结构不断调整, 教育创新不断强化的背景下, “慢就业”成为这个过渡期的 “震动伤”。 “慢就业”是社会现象, 需要结合具体环境理性看待。 高校毕业生“慢就业”现 象可分为几种类型;对“慢就业”现象的社会评价亦有支持和批评的声音。 三、“慢就业”现象的社会评价与定性 (一) 高校毕业生“慢就业”的类型 1.从主观意识看, “慢就业”大体可以分为两大类:一种是没有满意的工作, 就 业能力不足无法适应就业竞争或因参加志愿公益活动, 处于“行万里路”过程 中的主动型“慢就业”;另一种是处于最优工作机会选择或因为深造、留学、工 作等手续未完结, 所导致的被动型“慢就业”。因就业能力不足导致的“慢就 业”值得深思。 2.从主体层次看, 因城市环境、高校地位、学历区别所造成的毕业生“慢就业” 数量、性质差别明显。一是北上广深等一线城市高校毕业的大学生中“慢就业” 学生群体数量偏多, 主动型“慢就业”较为突出, 这是由于一线城市毕业学生 绝对数量多, 就业竞争压力更大所致;二是因毕业高校地位不同所造成的“慢就 业”区别明显。985、211等高水平大学整体人才培养机制完善, 学生本身素质 较高, 他们在就业市场中受欢迎程度明显好于其他层次高校毕业生。 其中少数的 “慢就业族”大部分是主动型的, 目标在于追求更高的自我;三是大学生毕业获 得学历的不同呈现的“慢就业”状态差别明显。学历层次越低, 目标不过分高, 越容易找到工作机会 (就业能力严重不足者除外) 。 而部分高学历毕业生高不成 低不就的心理导致“慢就业族”数量较多, 为学历水平和待遇收入所困。 3.从持续时间看, “慢就业”群体“慢”的时间跨度长短不一。由客观原因导致 “慢就业”的毕业生一般在毕业后两三年内能够解决自身就业问题;而由主观原 因导致“慢就业”的毕业生在机会把握和竞争上岗方面则成为“问题”, 很多 毕业生不堪压力、竞争失败, 只能退而求其次。 4.从目标选择看, “慢就业”毕业生“慢”下来之后的终极目的选择上可分为 执著追求稳定型的工作 (如公务员、教师等) 、更进一步的求学深造 (考研、留 学等) 、挑战自我的创新创业 (淘宝店、微商、小公司等) 、灵活自便的先就业 后择业 (家教、打工等) 。 (二) 高校毕业生“慢就业”的定性 1.支持者认为“慢就业”是自我提升的过程, 应予鼓励。 “慢就业”使用充足的 时间去“社会实践”和“了解社会”。用 “慢”下来的时间充分与社会交融, 接触社会各个“角落”, 是对高等教育的有力补充。 良好的社会实践, 明晰的社会 认识, 有助于大学生进行就业规划, 是对认知能力和竞争力的提升, 是一种二 次选择。 活到老, 学到老, 学习和就业交替互进, 符合我国建设学习型社会的内 在要求。 2.批评者认为“慢就业”是奢侈的选择, 不宜提倡。 不少因复习深造选择“慢就 业”的学生, 毕业几年了, 还是没能实现目标, 结果学没考上, 工作也耽误了, 最重要的是时间代价昂贵。 一是选择“慢就业”的学生, 如果实现不了个人目标, 不但耽误了工作机会, 而且付出昂贵的时间代价;二是“慢就业”是对高等教育 资源的浪费。 我国教育资源仍然是稀缺的, 高校毕业生使用了国家教育资源, 没 有去服务国家、服务社会, 这是对教育的不尊重, 对资源的浪费;三是“慢就 业”弊端还在于封闭和脱节。高校求学和工作锻炼都是社会化的重要过程, “慢 就业”远离社会核心节奏的状态容易造成毕业生的自我否定和脱节。 3.中立者认为“慢就业”应经过深思熟虑, 应予包容。 对“慢就业”不能简单说 好还是不好, 关键要看动机和结果。 “慢就业”是一种正常的社会现象, 展现了 社会的另一面。 如果是经过仔细斟酌, 对未来有确定的目标和安排, 专业时效性 不强, 那么可以包容这类“慢就业”;如果毕业生所学专业时效性强, 需要紧跟 前沿, 那么这类毕业生就不适合选择“慢就业”。通过理性思考, 抓紧“慢就 业”过程, 实现人格独立与经验积累, 为人生铺垫。 四、“慢就业”趋向分析 大学生是我国高等教育的“硕果”, 是建设大国强国的宝贵资源。 促进高校毕业 生高质高效就业对于我国各大战略的实现具有重要意义。 (一) “慢就业”是“非主流”的, 将是一个长期的过程。“慢就业”不宜过度 宣扬, 但也决不能忽视, “慢就业”已经成为社会现象的一种。当代高校毕业生 是互联网承托、 信息包围状况下成长起来的, 有自己独立的思想, 在自主择业的 过程中自己的喜好、要求和条件, 从人权的角度将得到更多理解。 (二) 就业可以“慢”, 人生不能“等”, “慢就业”需要正确引导。“慢就 业”成因是多方面的, 影响是不容忽视的。 国家重视人力资源合理分配, 充分发 挥大学生人才库作用, 将逐步制定合理就业政策, 并鼓励社会单位提供适宜岗 位, 开展就业指导社会服务, 创造更为优越的就业环境, 促进高校毕业生尽快 实现合理就业。 高校要帮助毕业生切实提高综合竞争力, 并做好就业选择, 需要 完善校内大学生职业生涯规划教育体系, 健全大学生创新创业服务保障机制, 紧密联系社会企业, 以“校企合作”、 “现代学徒制”等新型人才培养模式教育 引导大学生增强综合素质, 提高就业能力。 (三) “慢就业”需要考虑成本, 不适合所有人。 抛开精神层面来看, “慢就业” 表象是反其道而行的“逆向思维”, 但本质却是内心回归本真的追求。 盲目性的 主动“慢就业”可能成为“啃老族”的借口。“慢就业”状态将需要更多成本, 经济压力和时间代价是“慢就业族”头上的两座大山, 无论从物质还是精神上 来说都是一种奢侈选择。 “慢就业”需要高校毕业生的深思熟虑和从长计议。 对于已经处于“慢就业”状 态的毕业生必须要端正态度、 充分思考、 明确目标、 审慎选择, 同时务必在“慢” 期间保持与社会紧密接触。 参考文献 [1]吴惠, 王雷华.新社会阶层思想行为影响大学生职业选择的实证探析[J].思 想政治工作研究, 2010 (8) :118. [2]陈贺.“慢就业”背后的玄机[J].就业与保障, 2015 (8) :8. [3]陈树根.高校毕业生“慢就业”现象成因探析与对策[J].高校辅导员学刊, 2017 (1) :91. [4]王泽强.大学生就业难:是结构矛盾而非总量过剩[J].湖南社会科学, 2009 (3) :150. [5]马廷奇.人才培养模式、劳动力市场与大学生就业[J].高等教育研究, 2013 (3) :34.
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