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高校大学英语四、六级考试中的口语测试与写作测试研究.doc

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高校大学英语四、六级考试中的口语测 试与写作测试研究 殷琳 佛山科学技术学院人文与教育学院 摘 要: 大学里需要考取许多证书, 用来在毕业以后寻找工作作为证明, 其中英语四、 六 级证书占据着重要的地位。 现在公司文化中英语是非常重要的, 如果没有相应的 证书, 会为以后的求职增加很大的困难。四、六级考试分为口试和笔试两部分进 行, 综合考证了学生的英语水平, 对学生出了一个比较客观的评价和判断。 但是 无法否认的是, 英语四、六级的发展还存在一定的不足, 仍然有很大的上升空 间。本文主要分析四、六级中口语考试和写作测试存在的问题, 并提出自己的想 法。 关键词: 大学英语; 口语测试; 写作测试; 作者简介:殷琳 (1979.10-) , 女, 广东, 硕士, 研究方向;英美文化。 基金:校级课题“高校英语考试中的口语测试与写作研究”科研成果 (编 号:2017-GJ06) A Study of Oral test and Writing test in CET4 and CET6 in Universities Yin Lin School of Humanities and education, Foshan University; Abstract: University Students need to obtain many certificates that can be used as proof when finding work after graduation, in which CET4 and CET6 certificates play an important role. Nowadays, English is very important in company culture. If there is no relevant certificate, it will be difficult to hunting job in the future. CET 4 and CET 6 are divided into two parts: oral test and writing test, in which students' English proficiency can be comprehensively evaluated. It provides objective evaluation and judgment on students. However, we can't deny that there are still some deficiencies in CET4 and CET6, and that it has a lot of room for improvement. This paper mainly analyzes the problems of oral test and writing test in CET4 and CET6, and puts forward its own thoughts. Keyword: College English; oral test; writing test; 一、引言 其实自从我国开设英语教学以来, 一直存在着一个不容忽视的巨大矛盾, 就是 大部分学生学习英语只会“看一看”和“读一读”, 忽视了“听”和“说”的 重要性, 培养出来的也都是“聋学生”和“哑学生”, 导致实际能力低下, 无 法达到企业就职的水平。除此之外, 英语四、六级的写作测试也广受诟病, 题型 得不到发展, 十几年来一直采用相同的套路, 这种情况下, 对学生的水平测试 产生了一定的水分。 二、大学英语四、六级考试中口试和笔试的现状 (一) 口语考试 1. 口语测试的现状。 口语考试的设立是为了弥补传统英语考试考核不到位的缺陷, 培养更全面的英 语人才, 而且可以通过考试的形式敦促同学们锻炼自己的口头表达能力, 为毕 业以后寻找工作提供一定的便利。我国在 20 世纪90年代就实行了英语四、六级 的口语测试, 但是那个年代物质资源、人力资源还比较匮乏, 考官、场地以及设 备的安排受到了极大地限制, 因此只能在部分有条件的区域进行开办, 没有形 成大范围的考试规模。 虽然到了今天, 我国已经成为世界经济第二大国, 但是在 英语四、 六级口语考试方面仍然存在相当大的不足, 仍然需要学生的考试成绩满 足一定的分数线才可以参加口语测试, 每年参加英语四、六级的学生大概 1000 万左右, 但是能够参加英语口试的学生不足百分之一。 2. 口语测试的形式发展。 现在的口语测试形式不断改变, 从以前的面试、 录音口试和计算机口语测试更改 为现在的计算机化考试形式, 模拟考官及试题呈现在计算机屏幕上, 试题材料 采用文字或画面提示 (图画、图表、照片等) , 考生则由计算机系统随机编排两 人一组, 之后按照相应的考试要求进行考生与模拟考官、考生与考生之间的互 动。具体的考试过程因为英语四、六级的考试等级不同而不同, 这里不做详细叙 述。 计算机化的考试形式相较于之前的面试, 大大节省了人力资源, 也减轻了老 师们的负担。 3. 口语测试的设计。 其实我们从口语测试的形式上可以看出来, 早期的英语口试存在直接型口试和 间接型口试两种, 直接型口试就是指面试型口试, 需要考生与考官面对面的交 流, 而间接型口试就是录音口试和计算机口语测试, 不需要考生与考官面对面 的交流。 在人们这些年的研究中发现, 不同类型的口语测试方式会产生不同的效 果, 优点不一。 其中面试型口试是最能够体现考生实际口语能力的方式, 因为考 生与考官是面对面的形式, 更加还原日常生活, 而且更考验考生的心理素质, 但是也因为这样的形式造成了“低评分信度”的情况。 而计算机化口语测试虽然 不能达到使考生“身临其境”般的程度, 但是因为其评分制度和考试场的分离 更加客观, 也更可信。后来因为面试性考试的成本远远高于计算机化口语考试, 人员的调动和劳动强度也是一定的问题, 加上计算机技术的不断发展, 现在基 本上就是采用计算机化口语测试这一种测试方式。 (二) 写作测试 1. 写作测试的现状。 1978年, 我国开设大学英语四、六级考试, 到今天已经经过了40来年, 虽然其 他的考试题型做出了一定的整改, 但是写作测试这一部分仍然延续着古老传统 的半命题作文。 比如英语四级考试的写作测试部分, 先是给出一段文字讲述一件 事情, 然后作文要求: (1) 大部分人认为怎么样和理由; (2) 其他人的不同看法; (3) 自己的看法和观点。 而且不只是大学英语四、六级, 高中的英语考试也是这样清一色的题型。当然, 国家安排这样的考试方式自然因为这样的题型具有某种优点, 其他的题型又不 一定可以达到相应的评判标准, 但是几十年来采取相同的题型就很容易发现弊 端。 广大的教师或者久经考场的学生们, 很容易就可以掌握写作考试的相关规律, 因为题型的单一, 就需要辞藻的华丽, 因此在写作测试中多使用一些高级词语 或词组, 再加上一手漂亮的好字, 非常容易得到阅卷老师的青睐。 2. 写作测试的分析。 考试大纲要求考生能够熟悉作文的主题可以发表个人观点, 能够描述或讨论简 单的图表、图画并且中心思想明确、结构基本完整以及用词恰当等等。大学英语 四、六级的写作测试要求大体相同, 就是六级比四级的难度有所提升, 更加复 杂。 虽然大纲没有要求具体的作文格式, 但是为了能够准确地按照大纲的要求对考生进行测试, 这几十年来作文的题型实际上一直保持着“三段式”的论文格 式, 偶尔有其他格式的如看图作文等也没有延续下来。再加上, 大学英语四、六 级考试每年各两次, 还有各种各样的模拟试卷, 话题形式几乎全部使用到了, 这样的作文的题型渐渐地达到了饱和的状态。 三、大学英语四、六级考试中口试和笔试存在的问题 英语是我国的第二语言, 更是全世界使用范围最广的语言, 在举办国际性会议 的时候, 发言代表也常常使用英语方便交流。 虽然我国从小学三年级开始就开展 英语教学, 然后直到大学 10多年的时间, 一直在培养国民的英语素质, 但是受 限于我国的基本国情, 除了香港等地的英语环境外, 大部分城市的人民日常生 活中几乎用不到英语, 无法产生国外那种语言环境, 英语水平自然也就不高。 听、 说、 读、 写是一个人整体语言水平的表现, 所有的语言要想做到真正的掌握, 这四点必不可缺少。 (一) 口语测试中的问题 1. 口语测试的信度和效度。 国内对于口语测试方面的研究起步晚, 进程缓, 没有详细的研究资料, 因此我 们在研究英语口语测试的时候常常需要借鉴国外的先进经验和配套的理论体系。 比如国外研究者对于口语测试中信度和效度的研究, 讲究互相的平衡发展, 不 能过强的追求某一点, 从而造成英语口语测试的整体的失衡。 另一方面, 信度是 效度的基础, 所有的成绩考核必须建立可信公平的基础上, 否则考核的成绩再 优秀也无人信服, 很容易成为“王婆卖瓜——自卖自夸”。 因此需要在信度的基 础上设计英语口语的效度, 但是过分的强求信度又会造成口语测试方式的单一 化。 比如我国之前使用的面对面型的面试口语测试, 在效度上得到了极大地保障, 因为考官是人, 更可以全面的评判考生的整体素质, 但是也正因为是面对面型 的, 造成了信度的降低, 因为口试测试人员很容易影响到评分的可靠和稳定。 现 在的计算机化口语测试虽然保证英语四、 六级口语测试的信度, 但又限制于计算 机的发展。因此无法得到一个两全其美的解决方案。 2. 口语测试的反拨作用。 考试目的一方面是对学生进行测评, 另一方面则是根据学生的实际情况安排下 一阶段的教学安排, 也就是考试的反拨作用。 虽然现在的英语重要性不断在增加, 但是在教学实际中, 口语仍然没有得到足够的重视。 很大程度上是因为口语测试 需要满足一定的分数线才能参加, 但是能够达到具体要求的同学只占全部考生 中的少部分, 至于其他过了英语四、 六级又不需要参加口试的学生, 自然不用思 考口语测试的事情。因此, 英语口试在大部分学校和学生中仍然得不到重视。还 有一点是很多学校以考试为目的, 而不是以学习英语为目的, 学习英语成了考 试而学习, 平常不加积累, 只注重刷题, 攻克相应类型的试题, 根本得不到全 面的发展。 考试通关之后, 就会渐渐地抛弃英语知识, 甚至许多学校在学生达到 一定的要求就会取消英语的学习, 这种做法就违背了国家设立考试的最初目的。而且我国大部分大学里, 大部分学生的英语四、六级在大一、大二的时候就通关 了, 大三也基本上都停止英语教学, 开始专注于专业课了, 很多学生在紧张的 时间分配上减少英语的复习时间, 等到毕业需要用到的时候才想起重新学习, 这时候就要投入更多的精力和时间, 得不偿失。 (二) 写作测试中的问题 1. 写作测试脱离实际。 英语四、 六级的写作测试保持着长久的论文“三段式”的格式, 题型单一, 考生 写作也趋于程序化, 已经发展出了一定的应试模式和写作方法。 正如上文中提到 的, 许多资深的教学老师在每年的试题中找出一定的答题规律, 虽然这些规律 不能完美的猜测出具体的试题, 但是的确可以在很大程度上提高考生的分数, 这样就大大偏离了考试大纲的要求, 也无法起到筛选优秀学生的目的。 也正是因 为存在了规律等取巧的方法, 而且效果有用, 考生就会忽视日常生活中英语的 锻炼, 这是和大纲要求相违背的。还有非常需要注意的一点是, 英语四、六级考 试在一些学校已经失去了本来的目的, 四、 六级考试本来是对考生日常知识积累 的测验, 也是对考生英语水平的促进, 但是在这些学校过了四、 六级之后就可以 停上英语课, 造成学生英语水平的退步。 2. 考试作文的效度问题。 一般大规模的标准化考试都有相应的质量指标——信度和效度。 写作作文的分数 只有15 分, 对总分的影响微乎甚微, 哪怕英语作文得到零分, 考生仍然可以有 很大的分数空间。 这种作文得到零分的情况也是几乎不可能发生的, 除非是作文 空白, 只要大概的写满作文纸都可以得 10多分, 哪怕作文纸上只有几个句子、 几个单词, 阅卷老师也不会给零分, 在大部分考生的眼里, 这是最基础的 10 分, 很少空白卷子。 还存在的一种情况是考生的作弊情况, 虽然现在的监管力度很强, 但是很多时候还是无法避免出现作弊的考生。 再加上现在手机人手一部, 教室里 也都安装的路由器, 大大地方便了考生作弊。这样综合来看, 英语四、六级效度 就会极大地降低, 对考生的成绩也会产生怀疑。 三、大学英语四、六级考试中口试和笔试的改进建议 (一) 英语四、六级的口试改进方法 1.英语口试的新思路。 传统的英语口试着重于语言交际能力, 整体上倾向于大众 的水平, 忽视了考生个体的优秀能力。虽然英语四、六级是在全国范围内的英语 水平测试, 需要考虑各地区之间的具体情况, 但是笔者研究认为, 传统的模式 虽然适应于大部分学生的普遍情况, 但是不易于发现考生个人的闪光点。 在现在 的口语测试中, 因为采用的是计算机化口语测试, 没有考官在现场观察考生的 具体行为, 也无法对考生的心理进行分析, 因为很多考生的心理素质不过关, 如果面对真人的考官的时候就会紧张, 但是也有部分学生会突然迸发自己的灵 感。 因此, 口语测试应该对计算机设备进行及时的升级优化, 尽最大的努力模拟考官与考生面对面的环境氛围, 而且要注意监测考生的心理活动等相关信息, 最后得出完整详细的数据。这样不但可以提高英语四、六级口语考试的信度, 又 可以保证考试的效度。 2.加大对英语口语的研究。 随着英语的普及, 社会对人才的要求越来越高, 已经 不满足于学生只能够“读读看看”了, 口语的重要性已经提上了日程, 但是因 为我国传统教育制度的影响, 口语方面的培养仍然存在很大的上升空间。 国家应 该鼓励相应的教育工作者扩展思路, 创新设计, 加大加快对英语口语测试方面 的研究, 相应的方法还可以应用到日常教学中, 提高学生的整体口语水平。 我国 占据着人口多的巨大优势, 各项研究项目都可以轻易地展开, 教育工作者可以 利用这一优势, 对在校大学生开展不同角度、不同深度的研究。现在还是一个信 息时代, 计算机发展空前繁荣, 信息化的生活对教育也产生了极大地影响, 因 此可以更深度地促进英语口语测试与计算机技术的结合, 而不只是一种接受输 出的设备。 (二) 英语四、六级的写作改进方法 1.对现在的作文题型做出一定的改变。 长期的单一题型, 教师和考生已经总结出 了相应的答题技巧和规律, 加上现在老师考虑的更多的是及格率, 很多时候, 讲师就安排布置相应的几篇范文让学生们背诵, 再记忆一些高级词汇或者配套 的万能句式, 就可以保证考试作文 10来分左右。这其中虽然很大程度上是因为 应试教育的影响, 但是不可忽视题型的问题。 国家相关的人员应该多研究几种作 文形式, 不一定保持“三段式”的作文格式, 只要可以完成对考生测试要求的 题型都可以进行尝试。 比如曾经出现过的看图作文, 就可以继续发展, 将不合适 的地方进行一定的整改, 但是不能长久使用, 需要新的作文题型与之相互使用。 如果只是单一的使用某种题型, 仍然是换汤不换药的行为, 仍然会被发现某种 规律或套路。 2.英语作文分数的安排。英语四、六级经常遭受诟病的一点就是作文题的分数, 上文提到, 15分的作文对整体试卷的影响几乎不大, 但是如果加大了作文的分 数又很容易造成不必要的失误。 因为作文是评判方式相比于其他的题型都要麻烦 困难很多, 每年阅卷老师的任务量也是极大, 在这种情况下, 就无法很细致地 评判作文内容, 往往只能是看个大概, 这种情况下, 卷面好的同学很占便宜, 但是又不乏内容好但写字差的同学。 所以笔者认为加大作文分数并不可取, 很容 易造成阅卷老师的主观失误。 四、结束语 大学英语四、 六级是检验非英语专业本科学生英语学习情况的全国统一考试, 每 一次的成绩都是对学校教学水平的衡量标准, 既是面向学生的, 也是面向学校 的。我们在这里需要提醒的是, 英语四、六级考试只是一场考试, 不能因为考过 了就洋洋得意, 不再重视英语的学习, 这是舍本逐末的行为, 是坚决不可取的。 而且我们需要知道的是, 英语真正有用的在于使用, 在于切切实实的水平, 而 不只是一纸证书, 不可否认的是, 现在很多公司招聘职员比较注重证书, 但是证书只能证明你过去的能力, 如果无法保证自己的英语水平, 总是懈怠, 在日 后的生活中只能是步履维艰的。 参考文献 [1]霍艳娟.大学英语四、六级写作中搭配失误分析——一项基于语料库的研究 [J].湖北第二师范学院学报, 2014 (01) :27-30. [2]周凌敏.大学英语形成性考核体系探索——以广东省一高校为例[J].大学英 语 (学术版) , 2013 (02) :289-292. [3]张金陵, 汤声平.大学英语教学评价改革调查与研究[J].中国电力教育, 2012 (19) :136-137, 151.
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