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高校学生资助工作中学生诚信缺失现象探究.doc

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高校学生资助工作中学生诚信缺失现象探究.doc
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高校学生资助工作中学生诚信缺失现象 探究 才治军 齐雪 安徽科技学院财经学院 安徽科技学院信息与网络工 程学院 摘 要: 实现社会公平必须从教育层面入手来解决制度建设问题, 从教育层面来看, 教 育公平是一个最为基本的问题。 教育公平的实现方法多种多样, 其中, 学生资助 是最具典型性和公平性的重要方法。 多年来, 党中央及政府有关部门高度重视教 育公平, 推行并落实了各种和学生资助相关的实用方法和有效政策, 各级财政 投入比例不断加大, 助学资金大幅增加, 学生资助取得了显著成效。 然而, 学生 资助政策在实施过程中难免会出现一些困难和问题, 例如:部分学生没有履行贷 款协议, 认定材料弄虚作假, 滥用奖助学金等诚信缺失现象, 给学生个人的未 来发展带来阻碍, 同时也给学校的资助工作造成不便影响。 本文以高校资助工作 中出现的学生诚信问题为入口, 列举诚信缺失的具体表现, 找出造成大学生诚 信缺失的原因, 并且提出解决诚信缺失问题的应对对策。 关键词: 资助工作; 诚信问题; 对策措施; 作者简介:才治军 (1979-) , 男, 安徽科技学院财经学院, 助教, 研究方向为 大学思想政治教育、创业教育。 基金: 安徽科技学院 2016年学生资助研究专项课题:“高等学校资助体系下大学 生诚信问题研究” (FDYJP201610) 社会的发展不断推进着制度的完善, 一直以来, “社会公平”都是一个长盛不 衰的主题。 我们一直希望建立一套完整的制度来实现社会公平, 但是仅凭制度一 方面难以实现真正的社会公平, 必须从教育层面加强“公平”的内涵和外延。 教 育公平是社会公平的基础, 实现教育公平的途径多种多样, 其中, 学生资助是 一项重要而有效的举措。 多年来, 党中央及政府有关部门高度重视教育公平, 制定出各种行之有效的学 生资助策略, 并且投入了大量的人力、物力、财力来完善和落实一系列学生资助 政策。 各高校也都相继设置了学生资助机构, 有专人负责学生资助事宜, 奖学金、 助学 金种类多样, 资金资助额逐年增加, 使得越来越多的学生有获得资助的机会, 能够顺利完成学业。 然而, 在资助政策落实过程中也会出现很多困难和问题, 其中比较普遍的问题 是部分学生出现了诚信缺失的现象, 诚信缺失不仅给学生个人的发展带来了阻 碍, 也给学校资助工作带来了不便和负面影响。 一、高校资助工作中学生诚信缺失的表现 (一) 助学贷款逾期不还 助学贷款是国家利用金融的手段帮助、 解决家庭经济困难学生上学难的一项重大 举措。 但是在贷款合同约定的还款日期到来时, 有的学生忘记还款或者故意拖欠 不还款。 这种行为会给学生个人未来发展带来许多不利的影响, 例如:违约学生信息载入 个人征信系统后, 个人信用卡、购房、购车贷款等几乎所有与金融机构有关的金 融产品的申请与使用将会受到限制。 违约信息载入毕业生学历查询系统后, 学生 就业或者参加招聘活动将会受到较大影响。 违约情节严重者还要承担相关的法律 责任。 (二) 家庭经济困难学生认定材料弄虚作假 各高校每学年都会对家庭经济困难学生进行材料审核和认定, 一般来说每年 9 月份完成此项工作。要求学生提交申请和相关证明材料, 例如学生家庭收入信 息、经济困难证明等等。 然而, 这些材料在具体的办理过程当中, 可能会因为办理人员审核材料不严格、 徇私舞弊等情况使得材料失去了真实性。因此导致证明材料不能客观、真实、全 面地反映学生本人及家庭经济情况。另外, 证明材料也有缩减家庭实际收入、隐 瞒额外收入、夸大家庭人口数量、虚增医疗费用、增加外债额度、伪造虚开家庭 经济困难证明、隐瞒额外资助等现象和情况。学生在校的日常消费和平时生活表 现也在审核内容中, 在这一审核环节也可能出现违实现象。 例如, 在系内或者班 级内部评议审核时, 也会因为熟人关系、 私人交情等一系列原因使得评议审核人 员做出失真的评价结果, 审核人员甚至帮助申请资助的学生优化在校的学习生 活表现、合理化日常的消费情况等等。综合以上这些因素, 可以看出在申请资助 的初始环节容易出现人为造假情况, 这就给资助工作带来了难度, 更为严重的 是会造成学生世界观、 人生观和价值观的扭曲, 同时这也给资助育人教育工作带 来了负面影响。 (三) 奖助学金滥用 国家奖助学金用于资助贫困学生, 帮助贫困学生解决学习和生活基本花费问题, 体现了国家对贫困大学生的关爱和重视, 也寄予了国家对大学生的期望。 学生申 请到国家奖助学金后本应合理规划使用, 以解决大学期间基本生活问题, 而不 是拿来挥霍炫耀浪费。 然而, 个别学生却将部分或全部补助经费拿来宴请同学朋 友、 购买高档电子产品或其他消费产品, 甚至用来做不适当的娱乐消费, 例如用 于吸烟、酗酒、赌博, 出入网吧、KTV等不恰当消费。这些行为背离了国家奖助 学政策的初衷, 也辜负了国家、 学校对资助学生的信任与期望, 同时也在学院内 外造成了负面影响。 二、高校资助工作中学生诚信缺失的原因分析 (一) 社会层面 伴随着市场经济的不断发展和深入, 人们的生活水平有了较大幅度的提高, 对 社会的价值取向的造成了严重影响, 社会对于成功的评价标准更多的看重于经 济方面, 导致拜金主义膨胀, 政治领域形象工程、政绩工程、徇私枉法等现象长 期存在;经济领域贪污腐败, 行贿受贿等时常发生;文化领域学术腐败、 论文造假 等屡见不鲜。社会上的这些现象都会给大学生的世界观、人生观、价值观造成了 极其严重的不良影响, 学生对诚信缺失行为漠然[1]。 (二) 家庭层面 是造成学生诚信缺失的主要因素。 家庭教育是社会教育和学校教育的基础, 家庭 是人生的第一所学校, 家长是孩子的第一任老师。 家长的价值观影响着学生的价 值观。 然而, 大部分父母都把学生的学习成绩放在首位, 重智轻德, 破坏了以道 德为核心的价值观, 有部分家长甚至在教育学生道德方面起到了反面作用。 学生 在这样家庭教育背景下成长必然会导致诚信缺失的现象[2]。 (三) 学校层面 义务教育阶段重智轻德现象普遍存在, 学校、 家长对学生的培养只看重成绩和分 数, 高等教育阶段重视学生综合素质的培养, 但德育教育所占比重仍然较低。 对 学生德育工作的重视不足, 对学生诚信行为的监督不够, 对学生诚信的行为约 束不强, 造成守信者不益, 失信者不耻的情况, 客观情况纵容了学生失信行为 的发生[3]。 (四) 个人层面 现在多数大学生在优越的生活环境中成长, 崇尚自由、独立、个性, 自私自利倾 向严重, 责任意识薄弱。在受到多元化价值观的影响下, 缺乏辨别和认知能力, 甚至排斥传统的思想道德教育和诚信教育, 这些也是构成大学生诚信缺失的因 素[4]。 三、高校资助工作中学生诚信缺失的对策探析 (一) 加强大学生诚信教育 首先, 高校要将诚信教育纳入到学校教育教学课程中, 加大诚信教育在大学生 思想政治教育课程中比重, 使学生在课堂教育中感受到诚信的重要性、必要性。 其次, 要创新大学生诚信教育形式, 摒弃单一说教形式的教育。最后, 要加大、 加强诚信教育的宣传力度, 充分利用宣传舆论工具, 通过广播、海报、横幅、微 信公众号、微博号、QQ群、论坛等多种宣传渠道, 开展诚信主题教育活动, 引 导和鼓舞大学生以诚待人、以诚处事、以诚立身。 (二) 建立、完善大学生个人诚信文明档案 高校应建立、 完善大学生个人诚信文明档案, 在档案中跟踪记录大学生每一学年 在校期间诚信状况和操行表现情况, 其中包括学习诚信、经济诚信、生活诚信、 诚信贷款与受助、诚信上网、诚信就业等方面, 并在此基础上逐步探索一种科学 合理的诚信评价体系, 评价结果作为在校大学生评奖、评优、入党、资助、就业 等方面重要考评依据, 最大限度地发挥诚信评价体系的约束效果, 营造健康、 良 好的诚信氛围[5]。 (三) 建立贫困生档案库动态管理制度 目前各高校已建立起贫困生库, 对在库贫困学生实施动态管理, 定期更新, 每 学期调整一次。 对突遭变故等特殊情况造成家庭经济困难的学生可临时申请, 追 加认定, 并及时更新贫困生库。同时定期和不定期了解在库学生在校期间的学 习、 生活情况, 对有需要帮助的学生及时给予帮助, 协助学生解决学习和生活的 后顾之忧。 (四) 提升大学生自身诚信素质 大学生诚信教育不能脱离社会、 学校及家庭教育, 在做好外部教育的同时, 更要 注重大学生诚信自律教育、 自我教育和自我管理工作, 尊重大学生主体地位, 使 其主动参加各种社会实践实训活动, 在实践实训活动中引导、提升、固化大学生 诚信意识, 自觉发现自身不足并努力改正, 构建和完善自身的诚信人格。 四、结束语 总之, 大学生诚信教育需要国家、社会、学校、家庭及学生本身等各方面的有机 联动, 倾力营造健康、良好的诚信氛围, 积极引导大学生诚信为学、诚信为人的 行为, 切实使大学生诚信意识内化于心、 外化于行, 使其真正成为符合社会发展 要求对社会经济、政治、文化建设具有积极意义的人才。 参考文献 [1]李颖华.高校资助工作中学生诚信缺失现象与对策研究[J].大众文艺:学术版, 2014, (3) :226-227. [2]刘兴华, 周顺, 许颖.建立大学生诚信教育长效机制的思考[J].价值工程, 2014, (21) :263-265. [3]邵欢, 丁科.大学生诚信档案建设探索[J].学园:学者的精神家园, 2013, (23) :9-11. [4]翁明慧, 王达.以科研助学岗位推进高校资助工作新方法[J].管理观察, 2014, (24) :126-127. [5]杜琦.当代大学生树立正确人生价值观的途径初探[J].长春教育学院学报, 2013, 29 (1) :13-14.
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