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《清兵卫与葫芦》优秀课件 志贺直哉.ppt

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《清兵卫与葫芦》优秀课件 志贺直哉.ppt
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清兵卫与葫芦,志贺直哉,志贺直哉:,日本”白桦派”代表作家,主张”通过个人或个性发挥人类意志的作用”,看重个性自由,强调人的尊严和意志,能够从各种旧传统的束缚中解放出来.,,一.检查预习:你会读吗? 热衷  战战兢兢 茶卤  薪水哆嗦 呵斥 熠熠 乖觉,zhōng,lǔ,duō SuO,hē chì,jīng,xīn,yì,guāi jué,自学指导1、自学要求:请同学们结合课文内容,理清课文的结构。2、自学方法:根据思考题跳读课文,根据事情的发生顺序划分层次概括内容。3、自学时间:5分钟后比谁回答得好。4、自学思考题:课文主要写了 的故事。采用 的手法,以 为线索,首位呼应,中间主要内容写:(清兵卫) 葫芦 → 葫芦 → (教员) 葫芦 →(父亲) 葫芦 → (校役 ) ___葫芦,整体感知课文,课文主要写了 的故事。采用 的手法,以 为线索,首尾呼应,中间主要内容写:(清兵卫) ,(清兵卫) ,(教员、父亲) ,校役 。(清兵卫),,,,,,,,,,一个叫清兵卫的孩子与葫芦,倒叙,葫芦,痴迷葫芦(发生),发现葫芦(发展),没收葫芦砸碎葫芦(高潮),卖葫芦(第二高潮),开始绘画(结局),一、浏览全文,思考小说采用了哪种记叙方式?哪一段与首段相呼应?,倒叙:造成悬念,引入下文,末段与首段相呼应。,小说结构:采用倒叙,首尾呼应。,,二、小说开头这样写到:“自从发生这件事以后,清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久,他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样,现在他热衷着绘画……”,请思考:,2、小说采用了什么叙述方式开头?有什么作用?,1、“这件事”指发生的一件什么事?,这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了,其他的葫芦被父亲砸碎了。,结构特点:,开头,结尾,(倒叙:先说结局,设下悬念,引起兴趣),(再说结局,呼应开头,引人深思),,线索:主人公:,,葫芦,清兵卫,对葫芦——喜爱、热衷、痴迷,0.1元=50元=600元?,,,,,,,,二.整体把握:,葫芦,清兵卫,开头,结尾,线索:主人公:,结构特点:,,(倒叙:先说结局,设下悬念,引起兴趣),(再说结局,呼应开头,引人深思),对葫芦——喜爱、热衷、痴迷,0.1元=50元=600元?,情节发展:,痴迷,,买下,,没收,,砸碎,小说开头说自从发生了这件事以后,清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画,这件事到底是什么事呢?开篇没有交代,这样的写法称之为什么写法?有何作用?,小说开头说自从发生了这件事以后,清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画,这件事到底是什么事呢?开篇没有交代,这样的写法称之为什么写法?有何作用?,,清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面?,把一老头儿的脑袋错看成葫芦,白天看葫芦,晚上收拾葫芦,飞快买下葫芦,片刻不离,,在发展部分,小说展示了一对非常重要的矛盾冲突,是什么?这矛盾又分哪几层?,在发展部分,小说展示了一对非常重要的矛盾冲突,是什么?这矛盾又分哪几层?,在发展部分,小说展示了一对非常重要的矛盾冲突,是什么?这矛盾又分哪几层?,小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性?,小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性?,清兵卫在上修身课时玩最喜欢的葫芦被教员发现了,按一般的写作思路,接下来会写教员如何生气,教员如何处理此事,但是这篇小说没有,而是宕开一笔,去写这个教员的爱好。清兵卫的爱好和教员的爱好各有什么象征作用?这段插叙有何作用?,清兵卫所爱好的葫芦,象征的是自然、美、和谐,而教员所爱好的武士道,则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。,,清兵卫所爱好的葫芦,象征的是自然、美、和谐,而教员所爱好的武士道,则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。,,清兵卫所爱好的葫芦,象征的是自然、美、和谐,而教员所爱好的武士道,则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。,,一般,小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾,但是这篇小说例外,在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后,又设计了两个主要事件,是哪两个?,一般,小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾,但是这篇小说例外,在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后,又设计了两个主要事件,是哪两个?,一般,小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾,但是这篇小说例外,在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后,又设计了两个主要事件,是哪两个?,清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?,清兵卫在葫芦研究上的天分就被这么扼杀了。你觉得小说这样处理是想告诉我们什么呢?,小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画,而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么?,小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局?,象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。但是,这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止,无限的后续故事留待读者自己去想象,并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵卫。,小说结尾处写清兵卫有了新的爱好——绘画,而父亲又在开始嘀咕了。这个情节的作用是什么?,根据上面的情节安排,可以看出作者想要表达的主题是什么?,主题,呼吁尊重孩子个性,提倡让孩子个性自由发展,批判粗暴扼杀少年个性,3.找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描写,对比一下他的心情发生了怎样的变化?,买葫芦时:,心喜若狂,葫芦被没收后:,害怕,,松口气,,绝望,,4.清兵卫花一毛钱买的葫芦,最终被古董商一六百块钱的高价卖出。说明了什么?写这件事有何作用?,清兵卫眼光独特,作用:为大人扼杀他的天赋增强悲剧效果,是什么让清兵卫与葫芦断了关系?,教员没收葫芦上家告状,父亲责打,砸碎所有葫芦,,大人的专制、蛮横,,,,分析第一部分情节,2至6段,分别从不同角度来叙述清兵卫是如何“热中于葫芦”的事迹。请同学们分别 用一句话概括各段内容。,2、记述清兵卫如何玩葫芦。,3、写清兵卫喜欢看葫芦,以至“错看”。,4、简述清兵卫看得多,看得“呆呆地”。,5、写清兵卫如何“收拾葫芦”。,6、写清兵卫看过所有的葫芦。,收拾葫芦,收拾葫芦,看葫芦之多,看葫芦之多,热中于葫芦,(1)清兵卫个性独特,对葫芦并不盲目痴爱,确实有一定的研究,他有非凡的鉴赏力和创造力。,清兵卫对葫芦热爱有加,他对别人的葫芦不以为然; “0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比?,探讨交流:,①.父亲呵斥他:“什么话,你懂什么,也来多嘴!”②.他买这个葫芦只花了一毛钱。③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元,商人又卖了600元。,小结:对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力,嘲讽了大人的愚蠢保守。,(2) “0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比:,作者:爸爸 教员客人,同情,批评 粗暴扼杀少年个性的做法,,作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度?,呼吁人们要尊重个性让个性自由发展,,小说主题,阅读下面的图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及做文章的范围作文,不要套作,不得抄袭。,,看到题目中的漫画,我们自然会产生联想:在孩子摔跤之前,家庭、学校和社会是什么态度呢?根据“出事了吧”一语,可推断三者都反对孩子“独立行走”,都对孩子灌输过“容易出事”的思想;只有如此,才会有“出事了吧”这一问。由此可见,漫画旨意并不是什么“面对孩子的教育问题,家庭、学校、社会不能互相推卸责任,不能冷嘲热讽”之类;而在于家庭、学校和社会都要积极培养青少年独立自主的意识与能力,让他们大胆地迎接人生风雨的考验。,看了这则《通报批评》,你有何感受?,,,,,人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗,——妈妈,我想要跳到月亮上去。 ——好啊,不过一定要记得回来喔。,,,你很优秀,真的!,身材矮小的邓亚萍,喜欢乒乓球,所有人都不看好她,但是父亲对她说:,没关系,做个最好的自己!,小沈阳曾三次被春晚淘汰, 他的妻子对他说:,体验感悟:,1、如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?,2、你们有什么兴趣爱好?受到了怎样的对待?你们想让家长老师怎样做呢?,体验感悟:,小结: 发展个性的前提:完成学习任务,不影响身心健康,不违反法律,不侵害他人利益,不违背道德;在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会:提高认识,对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持,并正确指导、调控,给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。,努力培养自己的兴趣,发展自己个性;要学会尊重别人的个性。,送给你们的话:,清兵卫:爸爸 教员客人,同情,批评 粗暴扼杀少年个性的做法,,3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度?,呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展。,小说主题,,思考与讨论:被没收和被砸碎两个情节都说明了什么?,明确:说明了人们对孩子个性的粗暴摧残。,同学们,再见,
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