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常州市教育科学“十二五”规划课题.doc

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常州市教育科学“十二五”规划课题开题论证书课 题 类 别 学 科 分 类 数 学 课 题 名 称 关于提高小学生计算正确率的策略研究 课 题 负 责 人 卢 建 刚 负责人所在单位 新北区罗溪中心小学 填 表 日 期 2011 年 3 月 8 日 拟 结 题 时 间 2014 年 6 月 常州市教育科学规划领导小组办公室制2011 年 1 月制一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)二、开题报告要点(题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,限 5000 字,可加页) 《小学数学教学大纲》中规定:“通过教学要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。 ”在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理灵活。 ”《数学课程标准》 (实验稿)对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算” , “重视口算,加强估算,提倡算法多样化,逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”计算教学是小学数学的重要组成部分,儿童认识数学是从认数和计算开始的,它是学习数学的最基本能力。新课程改革之后,小学数学的计算内容与要求有了较大的调整,删去了大量繁琐的计算内容,同时,也适当降低了计算的要求。这些调整对于改善数学教学以及数学学习的状况提供了很大的空间。计算存在于数学学习的每一个环节之中,在小学数学教学中,计算方面的内容主要包括整数、小数、分数的四则运算,如数学解决问题的结果要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法,这些公式的运用同样离不开计算;至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。从学生的终身发展方面考虑,良好计算素养终身受用,工作、生活方方面面中处处离不开计算。但是,在现有的数学计算内容中仍有许多学生过不去的“坎” ,始终困扰着教师和学生。究竟学生在这些内容上的主要困难表现是什么?容易出现什么样的错误?为什么出现这样的错误?教学中应该采用哪些方法和策略提高学生的计算正确率,培养学生的计算能力呢?这些问题都是值得教师研究的问题,因此我们数学组提出进行《关于提高学生计算正确率的实践研究》的研究,力图在研究中提高小学生的思维能力,探索出更多的提高学生的计算能力的有效方法,从而在教师的教学方法的多样化选择和学生的能力提高上都能有所突破。研究目标:1、通过学生调查问卷等活动,了解学生的计算现状,分析学生计算容易出错的原因,了解学生在计算方面的学习态度和发展可能。2、通过分段实验研究,提高学生计算法则的进一步认识和掌握,对具体错题原因进一步明晰,提高学生观察能力、运算能力和错误辨析能力,科学提高计算的正确率。3、通过教师问卷,了解教师对计算教学的认识和计算教学的方法和策略,分析教师在计算教学过程中策略性指导对学生计算能力的进一步提升产生的影响。4、继承传统计算教学的长处,正视课改后计算教学相对弱化出现的新问题,研究掌握提高学生计算正确率的策略,促进计算教学的深入改革,切实提高学生的计算能力。研究内容:1、整体入手,现状分析。本课题研究主要围绕发展学生的计算能力,提高学生的计算正确率展开。研究工作首先要尊重事实,从现实情况入手,通过学生平时的练习与检测情况,分析本班学生的总体情况,了解本班学生的计算能力的发展现状,从而对进行计算补偿教学或有针对性的指导。2、分年段研究,各有侧重。根据不同年段学习内容和学习要求的不同,在低、中、高年级开展不同内容的研究。低年段:百以内容的加减法、表内乘法及运用中提高计算正确率的研究。中年段:整数四则运算、竖式计算和简便运算中提高计算正确率的研究。高年级:小数、分数四则运算中提高计算正确率的研究。这样,不同的年段分工研究,又相互协作、相互补充与沟通,形成比较完善的和全面的研究体。3、正视教材中对计算的弱化问题,补充对计算算理的描述引导和对计算类型的拓展,变换计算的形式,适当增加一些计算练习,促进学生计算技能的形成。研究方法与途径:为进一步提高研究的实效性和针对性,本组在研究的过程中,重点采用实践研究法。即:现实问题——分析研究——针对性指导与补偿教学——练习反馈——新的现实问题。以这样的研究思路,开展研究与教学工作,以解决问题为根本,积累实践经验,有效指导教学工作。在理论学习方面,主要采用文献研究法,学习和借鉴别人的优秀经验与做法,指导自己的研究实践活动。人员分工:姓名 专业技术职称 工作单位 研究专长 在课题组中的分工情况卢庆平 小高 罗溪小学 教育科研课堂教学资料收集,数据分析与汇总;撰
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