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第19课 雪 教案 苏教版九下 (8).doc

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第19课 雪 教案 苏教版九下 (8).doc
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雪师:同学们好,在上课之前我们先来听一首歌,放松放松心情。 (播放〈塞北的雪〉 ) 师:这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北,打动了千千万万的音乐爱好者的心,因为洁白的飞雪,不仅孕育出秀美的春天,而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的? 生:洁白的,就像鹅毛,像棉花,像飞絮 生:纯洁的,像少女,像小孩 生:活泼的,可以推雪人,打雪仗,我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里的小孩子们还可以到雪地里捕鸟,非常的有趣。读了之后,我好想看看真正的雪花。 师:同学们的想像非常丰富,形容也非常贴切。雪花是冬天的精灵,是春天的使者。古往今来,许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉,为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》 ,再去感受一番雪世界的美妙与精彩。 (出示课题《雪》 ) 师:我们曾学过鲁迅先生不少的文章,对鲁迅先生也有了一定的了解。同学们可以说说你对鲁迅先生的了解。 生:鲁迅是现代文学史上伟大的文学家,思想家,革命家。代表作有《狂人日记》 。 生:他的作品有小说集:《呐喊》 、 《彷徨》 ;散文集《野草》 、 《朝花夕拾》 。我们今天所学习的《雪》就是先自散文集《野草》 。 生:他的名言有:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛” 。他的一生都是以这一句诗句为写照,为着救国救民目标而努力,与腐朽、黑暗的现实做着英勇而顽强的斗争,他的一生是斗争的一生,是奉献的一生,是伟大的一生。 (众生拍掌) 师:同学们的了解非常详细全面。有鲁迅先生的作品,更有他的精神写照。现在,老师给大家朗读一遍鲁迅先生的《雪》 ,在老师读的过程当中,同学们也有任务的哦! 第一,注意朗读感情处理,确定感情基调。二、边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。 (师范读,生听读) 师:听了老师的朗读,同学们有何感想呢? 生:老师读得真好,我都好像是身处于雪地当中了。 师:谢谢,你的想像力也很好。 生:我觉得读这篇文章是以两种不同的感情基调来读:首先是江南的雪的部分:我们都知道江南的水世界,所以江南的景色应是如水般温柔,而江南的雪也一样,是滋润美艳的,所以应读得柔婉,温和。而北国而就像东北大汉豪爽,大气。所以读北国的雪应读得慷慨激昂,富有气势。 师:能结合地域特色说明,非常有道理,有说服力。你能选一段给我们示范读一遍吗? (生朗读一段江南的雪,语调柔和,舒缓,众生鼓掌) 师:文章写得很美,你读得更美,能跟大家说说你是怎么能读得这么美的吗? 生(有些不好意思):平时多读,边读边想像文中的景色与感情,还要注意朗读的语速、语调等等。总之就是多读多练多想。 师:好,多读多练多想,这也是学习所有知识的最好的方法。谢谢这位同学教给了我们一种很好的学习方法,相信大家也能读得更好。请同学们再次阅读课文,看看作者是怎样描写这两处雪景的,他为何能描写得如此的美呢! (生自由阅读书几分钟) 生:首先是抓住特点写:江南的雪是滋润美艳的,还用了两个比喻句:是隐约着青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。写出了江南的雪的生机与活力。而北国的雪则是如粉如沙,绝不粘连的。 师:是的,直接点明特点。 生:不仅抓住了特点,还加以了辅写:写江南的雪之外还写了江南的雪景中显露的缤纷色彩:如血红的宝珠山茶,白中陷青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花,还有冷绿的杂草。更有趣的是还能在这片雪地里塑雪罗汉,不仅小孩子来了,还吸引了大人,可见这一片雪世界是富有生机的,是色彩斑谰的,是非常富有生活情趣的。 生:北国的雪则是蓬勃地奋飞,旋转而且升腾的,在日光下灿灿地生光,弥漫太空,非常大气,富有气势。 师:还间接进行描写两处雪景的美 生:江南的雪是柔美的,如水般的柔。而北国的雪则是壮美的。 师:两处不同的美,概括简洁得当。我们经常说文章写景并不是单纯的写景,而是借景…… 生:借景抒情,寓情于景 师:那本文借写雪景寄托了作者怎样的情感呢? 生:两处雪景的不同应是寄寓了作者不同的情感:江南的雪是滋润美艳的,但作者所处的时代与社会又是黑暗的,所以身处此种环境,写美艳的江南雪景是为了表达作者对美好生活的向往与追求。 生:写江南的雪地里的塑雪罗汉,作者的家乡也地处江南,小时候出玩过这些活动,但现在人到中年,远离家乡,对这些活动与乐趣只能留在回忆里,所以写江南的雪景也表达了作者对家乡的怀念。 生:在雪地里塑罗汉是非常值得回忆的,是富有生活情趣的,可以说是美的,但这种生活的美却是易逝的,在晴天之下,雪罗汉却易于消融了,这也表达了作者对美的事物虽美但却又容易消失的一种惋惜之情。也表达了作者对美好理想的向往与追求。 师:通过对滋润美艳的江南的雪景的描写,表达了作者对家乡的思念与对美好事物的向往与追求,但景虽美,情虽深,但美好的事物却又总是不长久的,使人难免心生惋惜之情怀。生:而北国的雪景则一改描写江南雪景的情调,变得
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