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第十课 “冷战”与“热战”教学教案(北师大版九年级下).doc

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第十课 “冷战”与“热战”教学教案(北师大版九年级下).doc
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第十课、 “冷战”与“热战”课程标准 (内容标准) 简述杜鲁门主义等史实,了解美苏“ 冷战”对峙局面的形成,初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 导学目标 (三维目标) 知识与能力 了解“铁幕”演说和两极对峙局面形成的史实。通过阅读“每课一得” ,掌握世界格局的概念培养分析和理解能力。通过比较北约和华约,培养分析、比较和综合能力。过程与方法 通过对“铁幕” 演说主要内容的分析,培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过小组讨论,进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。情感态度与价值观 通过学习两极格局的形成,初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习使学生深刻认识到世界和平的可贵。导学重难点 重点 冷战 ”政策的表现 难点 “冷战”政策的实质及世界格局的变化导学设计意图 由二战导入,学生自主看书,小组讨论与教师分析结合来学习新课,最后引导学生反思。教具准备 相关资料导学设计过程教师导学活动 学生学习活动 个性化设计一、复习导入:在学生回答的基础上引入课题。 二、设计问题:归纳比较两次世界大战的规模?通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点?具有什么样的表现方式?总结:以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争,然而还有一种战争,并非通常意义上的战争,它是一种特殊的阵营对抗形式,这种对抗形式亘古未有,那是什么样的战争呢?三、进行新课:“冷战” 与“热战” (一) 、 “冷战 ”政策: 1、 背景:(1 )美苏矛盾的初步体现(雅尔塔会议) 分析课题“冷战”概念理解分析举例说明“ 热战” 理解自由回答交流分析 补充详解有“冷战” 就有 “热战 ”谁能解释一下?补充、明确概念启发引导启发分析,适当补充雅尔塔美苏矛盾初显(2)战后美国的形势: 2、表现(1)序幕:“ 铁幕”演说(2) 开始标志:(政治上)杜鲁门主义 1947 年 2、 发展:(经济上)马歇尔计划(军事上)北大西洋公约组织建立 1949 年军事政治集团 3、冷战的结束:1991 年(二)局部“ 热战” 四、加强理解认识阅读、交流、归纳读图,对比分析形势阅读华约组织的建立及目的双方对抗的内容、特点及两极格局的形成。 五、学 习总 结 :学生总结,教师补充 1、回忆二战内容,表格归纳(从持续的时间、参战国、参战人口、作战区面积、动员武装力量等)自由回答, 各抒己见回答。 2、思考回答相关问题。 3、看书,思考并回答什么是“ 冷战”? 4、自主阅读课文,思考:冷战表现在哪些方面?小组讨论分析。 5、小组讨论分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。 6、自学局部热战部分,了解相关内容。 7、指导学生反思,认识世界和平的可贵。
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