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第四单元 生活告诉自己“我能行”教案2(鲁教版七年级上册).doc

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第四单元 生活告诉自己“我能行”教案2(鲁教版七年级上册).doc
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第四单元 生活告诉自己“我能行”教学目标1、体会自尊自信、自立自强在学习、生活以及事业成功中的意义,从而培养自尊自信心,以及自立自强的精神。让学生学会以自尊自信、自立自强的态度,积极对待生活中的困难与挫折,磨砺意志,学会坚强。2、学会在对自我正确评价的基础上,塑造自尊自信的自我,同时努力提高自己的自立自理能力。培养战胜挫折、解决困难、适应环境的能力,坚强的、积极的应对挫折。学会采用比较记忆法,从而提高学生分析问题、解决问题的能力。3、懂得什么是自尊,理解自信是成功的基石。懂得人生需自立,当自强告别自立走向自强。理解人生难免有挫折,知道对待挫折的态度不同,结果不同。深刻理解坚强意志是事业成功的必备条件,认识坚强意志对学习、生活、工作的意义。教学内容分析本课时复习七年级上册第 4 单元《生活告诉自己“我能行》 。本单元主要以生活主题为统帅,进行“我能行”教育,对心理健康、道德和国情等方面的内容进行有机整合。由七、八、九、十共四个专题课组成,具体包括“做自尊自信的人” 、 “走自立自强之路” 、 “风雨中我在成长” 、 “宝剑锋从磨砺出” 。意在使学生通过学习和持之以恒地努力,在生活中自觉磨练自己,做一个自尊、自信、自立的人,成为一个意志坚强的人。整个单元内容前后相连,相互作用,共同实现单元主题目标——让每个学生都说“我能行” 。教学设计思路本课时主要围绕“做自尊自信的人” 、 “走自立自强之路” 、 “风雨中我在成长” 、 “宝剑锋从磨砺出”四个方面进行复习,具体通过“好题再现——知识梳理————热点链接——实战演练——学后反思”五环节实施课堂教学,主要引导学生掌握本专题的知识点,形成网络,并能运用本专题的知识点解决问题。利用例题引导来让学生掌握做情境分析题的方法,要求学生能够学以致用。大量采用了中考题来训练学生的解题思路,学会组织试题答案,使学生掌握一定的解题技巧。教学方法与策略教学过程环节一:好题再现一、 (2012 山东枣庄)“我的人生中只有两条路,要么赶紧死,要么精彩地活着。”这是首届中国达人秀冠军、无臂钢琴师刘伟的励志名言,这个小伙子的独特经历和强大的内心世界让很多人记住了他的名字。10 岁时,刘伟因一场可怕的事故而被截去双臂。对此,刘伟没有抱怨,他说:“至少我还有一双完美的腿。”12 岁,他在康复医院的水疗池学会了游 泳,两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌;16 岁,他学习打字,后来他挑战吉尼斯世界记录,成为世界上用脚打字最快的人;19 岁,他学习钢琴,一年后就达到相当于用手弹钢琴的专业 7 级水平;23 岁他登上了维也纳金色大厅舞台,让世界见证了中国男孩的奇迹。2012 年,刘伟当选“感动中国 2011 年度人物”, 组委会授予刘伟的颁奖词是:当命运的绳索无情地缚住双臂,当别人的目光叹息生命的悲哀,他依然固执地为梦想插上翅膀,用双脚在琴键上写下:相信自己。那变幻的旋律,正是他努力飞翔的轨迹。(1)“至少我还有一双完美的腿”说明刘伟是以怎样的态度对待挫折的?(2)刘伟“用双脚在琴键上写下:相信自己。”请谈谈我们为什么要相信自己?(3)相信自己就要学会欣赏自己的优点和长处。请写出自己的一个优点或长处,展示一个自信的我。自主思考:这道中考试题主要考查的知识点有哪些?你还记得哪些相关知识,还有哪些知识需要进一步复习?(设计意图:刘伟是这一专题的典型人物,通过创设榜样人物式的中考试题,让学生向榜样学习,同时营造出中考复习的氛围,从而激发学生的复习积极性,引导学生进入本专题的复习。)1.留给学生自主思考的时间,引导学生从大的知识点进行回顾。2.学生进行自主思考,然后能感悟到考查的知识点有哪些?例如自信,相关的知识有自立、自强、自尊、挫折、坚强的意志等,而这些知识点的整合在七年级上册第四单元,从而导入《生活告诉自己“我能行 ”》这一专题的复习。环节二:知识梳理活动一:自主复习阅读课本 77-111 页内容,学生根据提示自主复习,进行知识建构和内化。挫 而 不 折坚 强 意 志自 强自 立自 信自 尊怎 么 做 ?( 如 何 实 现 )为 什 么 ?( 意 义 、 作 用 和 影响 )是 什 么 ?( 含 义 或 表现 )(设计意图:在复习课中,教师要给予学生自主复习的时间,给学生展示一点提示有助于让学生进行知识的自我建构和内化,明确自己对相关知识的掌握情况,才能更好的有针对性地复习。)活动二:检测效果教师利用“砸金蛋”的游戏检测学生的复习效果。砸不同的金蛋会出现不相同的问题,让学生踊跃地参与,从而明确学生知识点的掌握情况。(设计意图:学生在自主复习的基础上,教师进行快速的检测,明确学生对本专题知识点的掌握情况。利用砸金蛋游戏,调动学生复习的积极性,参与的广泛性。)活动三:共同建构1.学生分组讨论、制作、展示知识网络,并提出
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