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第十四课《生我养我的地方》教案1(沪教历史与社会七年级上) .doc

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第十四课《生我养我的地方》教案1(沪教历史与社会七年级上) .doc
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第十四课“生我养我的地方” 教学目标情感态度与价值观:培养学生热爱家乡、热爱祖国大好山河的情感;培养学生尊重各地风土人情、关注和参与家乡社区建设的热情。技能、能力:培养学生调查、观察、收集、整理和清晰表达自己观点的能力;帮助学生形成交流、合作、探究的良好习惯。知识:我国的国土面积、两种区域划分以及各自气候特征,几个典型地域的社区生活特征;社区环境对个体成长的重要影响;家乡的历史及家乡环境对自我的影响。重、难点能够说明社区环境对自我的影响。(评点:教学目标能较好地体现新课程的价值追求。按《课程标准》确定教学目标,把教材作为实现教学目标的载体,达到培养学生人文素养和社会责任感的目的,这是对新课程的正确理解。)教学过程与评点板块一:“祖国与家乡”T:同学们,让我们先来做个热身活动一知识竞赛!我的桌前有许多水果模型,将为抢答正确的小组添加一个标志,比一比,哪个小组思维最活跃!请听题(伴随着激烈的鼓声音响,屏现 1)世界上国土面积第三大的是哪个国家?它的国土面积有多少?S1:是我们中国!国土面积有 960 万平方公里!(抢答,添加标志)T:国家是社区吗?(屏现 2)Sn:是!不是!(发表个人见解,学习积极性高涨。)T:解释国家和社区是两个不同的概念。T:请模拟南方人与北方人见面时的场景,要求突出南北方人各自特点。请小组合作,一分钟后展示。(屏现 3)Sn:一组表演对话,体现方言特点;一组表演个头差别;一组表演对气温感觉的差异……(学生表演大胆、生动,课堂气氛异常热烈。)(评点:以活动性极强的知识竞赛开课,既能直接用本课的基础知识来创设积极主动的学习情境,又巧妙地实现了一次师生间的情感沟通,有助于进一步的交往、互动、共识、共进。)板块二:“一方水土养一方人”T:请大家想一想,为什么同是中国人,却有这么多的不同呢?请各小组同学仔细阅读教材 60页中前两个自然段的内容,并由主持人主持组内讨论,拿出本小组观点同大家交流。Sn:(学生们认真读书思考,热情讨论……纷纷举手发言。)S2(“我能行”小组):我们认为是自然与人文条件的差异,使这些人具有许多的不同……S2:(“毛毛虫”小组):是不同地区的自然与人文环境,对社区的形成所产生的深刻影响……Sn:……(同学通过读书、讨论,达成共识)(评点:这一活动设计既能指导学生读书、引发学生动脑思考、小组讨论解决问题,又给学生创设了交流的机会,引导他们学会合作、探究。)T:同学说的非常好!下面谁还能给大家介绍一下,我国按地理环境特点把国土分成哪几个特色地区?老师这里设计的有动画效果的地图(屏现 4),可以配合大家讲解。这是给大家展示自己的好机会,千万不要放过啊!(学生踊跃举手,同组的两位学生互相补充着给大家介绍)S1:我国国土分为东部沿海地区和西部内陆地区,东部沿海雨水丰沛,西部内陆干旱.SL:东部地区沿海气候好,经济发达,人口密集;西部内陆资源丰富,有许多的煤铁石油等地下资源……SL:我国东部地区以秦岭一淮河为界,分为北方和南方地区,我们属于北方地区,北方地区四季分明,南方地区热量充足(评点:学生主动热情地介绍自己对祖国的了解,加之课件的动画效果,使他们在掌握相关地理知识的同时,产生了热爱祖国山河的浓厚情感。这一做法注重结论与过程的统一、认知与情意的统一,较好地完成了对教学目标的整合。)T:正如同学们谈到的那样,四季分明的北方养育着个性鲜明、豪爽热情的北方人;而山清水碧的南方生长着性格含蓄沉稳、聪敏清秀的南方人。下面请同学欣赏一首歌,判断歌者的家乡是哪个有特色的社区,说说社区的人们有什么特点?(播放歌曲《蒙古人》片段)S1:是蒙古族人。他们从小生活在大草原上,能骑善射,特别豪爽、热情…….S2:他们还擅长摔跤,用奶茶招待客人,由于草原适宜放牧,所以那里的畜牧业很发达…… T:同学们说的非常好,歌者的家乡在内蒙古,请问在座的各位同学你们家乡是哪里呀?Sn:大连!金州!T:对,走出大连,我们是大连人;走出辽宁,我们还是辽宁人。好了,我们着重谈谈身边社区一一-小城金州吧!说说它对你的成长有哪些影响?S1:一次我们全家去北京旅游坐出租车时,司机说一听口音就知道是大连人,我想是我们金州方言“海蛎子味”太浓了吧!S2:我们的小城沿海,大多数人爱吃海鲜。Sn:……(学生谈了很多社区对自己的影响)(评点:能够说明社区环境对自我的影响这是教学的重难点,如何突出它是很值得探讨的。这里用对比的方法引发学生探究,有可取之处。)板块三:“小城故事多”T:金州是一座有着悠久历史和灿烂文化的古城。我知道,同学们搜集了很多关于家乡的资料,让我们通过这些资料的交流来了解家乡,更深刻的体会家乡在我们每个人身心上的印记。Sn:(学生争先恐后发言)SI:我找到了《金州志》,从上面了解到我们金州从秦汉时就开始设县建制,至今有 2000 多年的历史,
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