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《免疫失调与人体健康》教学设计.doc

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《免疫失调与人体健康》教学设计.doc
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1《免疫失调与人体健康》教学设计福州第三中学 生物组 刘会坚一、教学目标 知识目标:1.概述免疫系统在维持稳态中的作用。2.概述过敏反应及免疫缺陷病3.关注艾滋病的流行和预防。能力目标:1. 分析类比和归纳能力2.合作学习能力3.语言表达能力情感目标:1.通过对正常免疫反应和异常免疫反应的认识,理解事物是一分为二的观点。2.树立正确的生活观念,洁身自爱,善待生命。二、教学重点和难点1.教学重点关注艾滋病的流行和预防。2.教学难点关注艾滋病的流行和预防;形成正确的生活观念,洁身自爱。落实方案:1. 用生动的生活实例来帮助对知识点的理解2. 形象﹑直观的课件突破3. 研究性小组同学分析问卷调查结果,并作进一步的阐述4. 学生集中讨论三、教法建议自学﹑讨论﹑引导法学生主体发言四﹑课前准备多媒体(flash)课件﹑艾滋病的问卷调查及分析表﹑艾滋病的相关课件教学过程:教学过程教学内容 学生活动及目标达成引入简要复习人体的三(师举起右手)谁能告诉我,我现在手上有多少细菌?生回答:很多。师:那这间多媒体教室呢?(更多,无数!)我们每天都要跟这么多的细菌打交道,为什么我们在大多数情况下不得病呢?(每个人都有一定的免疫防卫功能)对!那我们要防止细菌﹑病毒等入侵,要动用到人体的几道防线呢?师播放 flash 小动画。 (3 道,学生一一讲述)人体的三道防线:①皮肤和黏膜学生倾听,回答。激发他们的学习兴趣。质疑生讲述。2道防线一﹑自身免疫病二﹑过敏反应二﹑免疫②体液的吞噬细胞及溶菌酶③免疫器官及免疫细胞组成的免疫系统师:前两道防线对于每个人而言都有,且没有针对某一个病原体,那么由这两道防线形成的免疫过程故称为(非特异性免疫!)相反第三道防线特异性地针对某一病原体,故称为特异性免疫。我们正是通过这些防卫功能,使机体能有效地防御病原体,是机体维持内环境稳态必不可少的保障,那么免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢?(不是)对!免疫系统的防卫功能保障人体的正常生命活动,前提是建立在它能准确找到攻击对象,不影响其他正常的细胞的基础上,假如免疫系统找错了目标,攻击错了,就会使人得病。(课件显示:系统性红斑狼疮,风湿性关节炎患者的照片)师:这两种疾病就是由于免疫系统“敌我不分”将自身物质当成外来异物进行攻击而引起的,这种疾病就称为自身免疫病。(板书)我们平时听到的风湿性心脏病也属于自身免疫病的一种,师简单介绍风湿性心脏病的患病机理。师:自身免疫病是由于免疫系统攻错了目标,而产生的较严重的疾病,在我们日常生活中接触的可能不多。但有种病大家可能较为常见,就是由于免疫系统在某种情况下异常敏感,反应过度而产生不适的现象却很普遍。比如说有些人接触了某些植物的花粉引起皮肤荨麻疹等,我们称这种现象为(过敏反应) 。大家有没有这样的经历呢?生交流:甲:我吃了海鲜(蟹)会呕吐,所以现在不敢吃蟹了!己:我吃了芒果全身红肿;丙:我吃了芒果,嘴巴肿的像香肠般大小。丁:我没有这样的经历,不过我听说有的人对药物敏感,会出现皮炎等症状。…………师:大家刚才交流的这些现象都是由于免疫系统对外来物质过度敏感而引起的过敏反应。 (板书)那么什么叫过敏反应?对蟹会过敏的人第一次吃蟹会过敏吗?(课件显示过敏反应的概念:已产生免疫的机体,在再次接受相同的抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱的现象)师生讨论过敏反应的特点:①发作快,消退也快。②一般不用吃药医治,自己能痊愈,且一般对自身的细胞组织不造成伤害;③有家族遗传倾向。师:那我们应如何预防过敏呢?生:根据以往的生活经历,找出过敏原,在今后的生活中避免再次与过敏原接触。师:自身免疫病和过敏反应都有一定的遗传倾向,我们除了在生活中学会保护自己外,也应该关心爱护我们身边需要保护的人!生倾听,并回到!生观看照片。生倾听,对生活常识有个大概的了解。生结合生活经历发言交流,并积极讨论!兴趣极高。生倾听,并尝试回答。师生讨论,达成共识!3缺陷症正常的免疫功能是维持内环境稳态所必需的,免疫功能过强,能使机体功能紊乱,那如果免疫功能过低呢?将导致免疫缺陷症(板书)免疫缺陷症可分为先天性免疫缺陷症和获得性免疫缺陷症,都能使人的免疫功能低下甚至散失,很容易受外界病原体的感染,哪怕普通的感冒都可能使人致死!对于免疫缺陷症,大家比较熟悉地可能是获得性免疫缺陷病,即艾滋病,它是由 HIV 病毒感染而使人患的一种疾病。对于艾滋病的相关内容,我想大家都有初步的了解,今天我们一起深入了解它的具体内容。 (掌声有请兴趣小组的同学上台展示在课前的研究成果)学生(甲)上台汇报并分析问卷调查的结果!(问卷调查表附后)分析如下:2.不会传染艾滋病的途径?A.母婴传播 2%B.与艾滋病人拥抱 98% C.血液 0%5.艾滋病病毒进入人体后主要攻击人体的什么细胞?A 红细胞
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