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第17课五四爱国运动教学设计.doc

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1第 17 课 五四爱国运动 教学设计福建莆田十中历史组 陈清娟一、教学内容分析《五四爱国运动》是《普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册》(岳麓版)第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》第 17 课。《课标标准》要求概述五四运动的史实,认识其对中国社会变革的影响。本课第一目“‘二十一条’与巴黎和会” ,概述了五四运动发生的历史背景,介绍了北洋军阀政府和日本签订的“二十一条” ,重点阐述了中国代表团在巴黎和会上所受到的屈辱外交。第二目“外争国权,内惩国贼” ,讲述了五四运动的经过,重点突出五四运动的结果取得了初步的胜利。第三目“五四精神” ,重点阐明五四精神的深刻内涵,揭示五四运动重大的社会影响和历史意义。五四爱国运动是中国近代史上一次影响深远的革命运动,也是一场伟大的思想解放运动。它上承辛亥革命,下启新民主主义革命。因此本节课在中国近代史教学上的地位十分重要,学好本课将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。二、学生学习情况分析 1、知识基础:本课涉及的内容在初中的历史课程中有较详尽的介绍,且课外影视素材多,因此学生的知识积累和感性认识较丰富。2、心理特点:好奇心強,注意力集中在直观教具或有趣的历史事件上;思想活跃,求知欲旺盛,不轻信不盲从。3、思维品质:思维的独立性、批判性、深刻性日渐提高,但是还不能完全正确运用历史唯物主义和辩证唯物主义理论分析问题。24、情感需求:大部分同学已经加入中国共青团,他们情感丰富,爱憎分明,崇拜伟人,追求进步。三、设计思想 1、本课教学主要通过三大篇章来揭示五四运动的原因、经过及伟大的历史意义。本着先学后教的教学理念,我精心布置了课前预习作业(个人选做一篇小习作、小组合作制作一面小旗帜、相关资料整理) ,目的是让同学去阅读、去思考、去探究问题。2、在学生自主探究的基础上,根据课标要求及教学需要,灵活处理教材,开发课程资源,有针对性地进行引导、点拔,并通过适当的情境设置和师生互动,变抽象理论为具体案例,拉近历史与现实的距离,提高教与学的实效性。3、充分发挥历史学科作为人文科学的育人功能,关注情感教育,重视人文精神和高尚道德情操的培养。关注历史长河中普通民众的命运,课堂中通过学生个体的角色扮演,生态体验等方式重现历史感受历史,深入学生的心灵,引入师生情感的共鸣,切实完成历史学科教育的三维目标。四、教学目标(一)知识与能力1、理解五四运动爆发的原因,认识五四运的经过,分析归纳五四精神的内涵及其深刻影响,培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论分析问题解决问题的能力;2、通过课前阅读和相关史料解读培养学生分析、概括、归纳的学科思维能力。(二)过程与方法31、通过课前预习、观看影片、角色扮演、场景摸拟、仿真制作、个体体验,引导学生积极参与,培养学生的探究精神和创新意识。2、通过小组合作、分组讨论、师生互动,培养学生的合作学习的能力和团队协作的精神,激发学生的学习热情和集体荣誉感。(三)情感态度与价值观1、通过对五四运动经过的学习,使学生认识到青年是祖国的希望,学生是祖国的未来,形成庄严神圣的历史使命感和社会责任感。2、五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神,其核心是伟大的爱国主义精神,青年学生应继承和发扬五四精神,树立为中华民族振兴而奋斗的人生理想。五、教学重点和难点1、重点:分析五四运动的原因 (能力)理解五四运动的历史意义(情感)2、难点:领会五四运动的精神 (方法)六、学习过程(一) 、课前探究1、各学习小组通过网络、书籍、电视等媒体,收集整理与五四运动相关的学习资料,打印出来张贴在班级学习园地上。2、学生自主选择一个角色,在上课前一天写一篇描述五四运动经过的报道或书信上交学习科代表。各组在课前制作一张各具特色的运动标语或旗帜。(二) 、导入新课时政回顾,导入新课: 4幻灯片: 中国共青团第十六次代表大会开幕式 配音乐《光荣啊!中国共青团》 教师建议团支书领唱,大部分会唱的同学跟唱,全场气氛热烈。播放录音材料:在社会主义现代化建设的第一线,在重大科研攻关的攀登中,在应对各方面重大挑战的斗争中,到处都活跃着青年顽强拼搏、无私奉献的身影,留下了青年开拓创新、艰苦奋斗的足迹。展示了当代中国青年蓬勃向上的精神风貌,昭示着党和国家事业发展的美好未来。今年以来,面对历史罕见的雨雪冰冻灾害和特大地震灾害,广大青年大力弘扬高尚的奉献精神,怀着对祖国和人民的挚爱,义无返顾地投身抢险救灾和灾区重建;面对境内外敌对势力对北京奥运会火炬境外传递的干扰破坏,面对一些西方媒体对拉萨 3·14 打砸抢烧事件的歪曲报道,广大青年焕发出强烈的爱国热情,旗帜鲜明地维护国家利益和民族尊严,谱写了感人肺腑、可歌可泣的青春乐章。 实践充分表明,在改革开放中成长起来的新一代青年,是热爱党、热爱祖国、热爱人民的一代,是
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