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G73指令说课课件.ppt

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仿形车削循环G73,日照市海洋工程学校 孙丰莉,,,教学过程,教法学法,学情分析,教学反思,教材分析,说课构思,《数控车削编程与操作训练》说课,教材分析,之 教材地位,,高等教育出版社主编:高枫 肖卫宁 《数控车削编程与操作训练》教材特点:“技能型紧缺人才培养”系列教材,按“工学结合、 任务驱动”的要求编排,内容实用、操作性强。,,G71 熟练编程,教材分析,本节内容G73指令选自第二单元第三节,作为本书的重点内容,是在学生学习了G71指令并能熟练应用编程之后的基础上学习的,该指令能够弥补G71车削指令的不足,作为复合循环指令的提升,被称之为万能指令,应用该指令,能加工毛坯轮廓与零件形状已经基本接近的铸造件或半成品,可以大大缩短此类产品的加工时间。,,复合循环指令的提升,,,毛坯,工件,之 教材地位,万能指令,,,,教材分析,之 目标确定,以往教学中学生遇到的问题,教材分析,之 重点难点,指令长 参数多不易记忆,程序看的懂 书写无从下手,教学计划,教学目标,教材分析,之 重点难点,,,1)加强现场教学、实操训练 2)采用现代教育技术 3)组织学生开展创新活动。,实践操作去突破难点,重点,,,,难点,,,1)加强教学中的讨论和多重练习 2)充分利用网络教学资源 3)先进教学方法,重点,,难点,针对本课的教学重点难点采取以下解决办法:,特点风格: 对理论知识的学习有时缺乏理性的认识和耐心, 在解决实际问题时,有时也欠缺思考和分析的能力,知识经验: 具备普车加工、 数控车G71指令 编程,,,学情分析,技能态度: 实践学习兴趣浓厚 动手能力强,13机电3班学生,,“启发引导”,教法学法,,,对比,,,学法分析,,,,培养学生“看、听、想、说”各方面能力 培养学生团队意识及创新精神,教法学法,,在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。 各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极、主动性。,教学过程,3,2,1,4,5,6,情境导入,任务引领 3分钟,1,任务探索,明确指令 2分钟,任务实施,掌握要领 30分钟,巩固加深,强化记忆 120分钟,归纳总结,提升技能 3分钟,拓展作业,延伸技能 2分钟,教学过程,1,1,共计160分钟,古往今来,酒杯伴随人们享受人生、畅谈理想,睹物思情……,创设情境 导入案例,教学过程,之 情景导入,吸引眼球,教学过程,之 情景导入,在数控车上如何加工呢,激发学生的学习积极性,让学生 明确本节课的任务。,教学过程,之 任务探索,G71车削循环指令走刀特点?,能用G71加工吗,怎么办,G73车削循环指令(轴类零件X方向加工),格式:G73 ;G73 P_ Q_ U_ W_ F_;,U_,R_,,教学过程,之 任务探索,学生,启发引导,探究各参数含义,分析对比G71指令,探索G73参数含义,G73 ;G73 P_ Q_ U_ W_ F_;,U_,R_,探索G73参数含义 类比思维,G71格式:G71G71,W(△w),F(f),U(△u),U(△d),P(ns)Q(nf),R(e),教学过程,之 任务探索,结合“成形刀”,分层切削加工,探究G73指令参数含义,教学过程,之 任务探索,参数含义,G73 U(i)R(d); G73 P(ns) Q(nf) U(u) W(w) F(f) 式中: i X向最大切削余量/深度,(单边值);(G71里表示吃刀量) d:加工循环次数(G71里表示退刀量); ns:精加工形状的第一个程序段号; nf:精加工形状的最后一个程序段号; u:X 轴方向精加工余量(直径指定); w:Z 轴方向精加工余量; f:进给速度;,教师讲解G73参数含义,教学过程,之 任务实施,,强调,讲解G73指令——主要参数含义,教学过程,之 任务实施,试试:下面的零件X向最大切削余量是多少?,例、棒料毛坯Ф20,材料为LY12,求单边最大余量U(i),PK,,,,,i=(20-8)/2=6,i=(20-0)/2=10,教学过程,之 任务实施,教学过程,之 任务实施,小组讨论,答案,教师点评,演示G73走刀轨迹,与G71比较,,讲解G73指令,G73,G73,G71,教学过程,之 任务实施,分析G73车削路线,思考: 1、能车削哪些零件曲面? 2、循环次数与哪些因素有关?适宜加工毛坯? 3、循环起点怎么取?,分析解剖G73指令,教学过程,之 任务实施,G73编程方法解析,结合案例,抓住以下重难点 循环起点选取 G73参数确定 精加工程序编写 刀补建立取消,教学过程,之 任务实施,,,,制作酒杯工艺品,毛坯为30棒料,材料LY12,请用G73编写加工外轮廓程序,教学过程,之 任务实施,PK,,,,·A,+X,
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