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卖火柴的小女孩(课件)及_教学设计.ppt

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卖火柴的小女孩(课件)及_教学设计.ppt
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卖火柴的小女孩,安徒生 (丹麦),一、说教材,这是一篇童话,他为我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。反映了当时贫富悬殊的社会现实,表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情,本文是进行语言文字训练和情感交流的好材料,因此,在教学本课时我准备分三课时:第一课时初读课文,解决字词知识,理清课文脉络;第二课时精读“卖火柴、擦火柴”部分;第三课时学习小女孩冻死部分,理解课文最后两个自然段的含义,进行小练笔。,二、说教学目标,知识与技能目标: 1、学会生字、新词。正确流利地朗读课文。2、初步了解课文内容,理清课文脉络。3、感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 过程与方法目标: 通过对比、想像、朗读等多种方法,增强对文本的理解,让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感态度与价值观目标: 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起小女孩的同情之心。,教学重点: 感受卖火柴的小女孩的悲惨命运,激起对小女孩的同情之心。,教学难点:体会文中含义深刻的句子。,三、设计理念: 对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中引领学生体会作者表达的思想感情。,四、说教法、学法我根据这篇课文故事性强,学生感兴趣读的特点,主要采取“研讨法”教学。学生自己感悟领会。教师的主要作用是引导,帮助学生突破难点。在学习过程中,为了达到更好的教学效果,我主要采用多媒体教学,这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。同时,让学生在教师的引导下自主、合作、探究的解读课文,感悟思想感情。教师以读代讲,学生以读悟情,以读达情。,五、环节设计: 《卖火柴的小女孩》在设计本课时充分考虑了四年级学生的年龄特点和理解能力,在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行: 1、新课导入 2、品读课文,感受悲惨 3、理解课文,交流感受 4、课堂延伸,情满人间,六、说教学过程第 二 课 时,一、新课导入 1、同学们,今天这节课我们继续学习《卖火柴的小女孩》,通过上节课的学习,谁能说说这篇课文讲了一个什么样的故事?,二、品读课文,感受悲惨 1、卖火柴的小女孩是这样的美丽,是这样可怜,命运是这样的悲惨,让我们一起走进文本。读读课文,看看小女孩的结局到底怎样? 2、学生读课文: 找到结局了吗?谁来说说。,9、卖火柴的小女孩,痛苦的生活——卖火柴(1-4自然段)美妙的幻想——擦火柴(5-11自然段)悲惨的结局——冻死了(12、13自然段),,,第一根火柴:,,第二次擦然火柴,她看到了喷香的烤鹅,第三次擦燃火柴,她看到了美丽的圣诞树,,,奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。,“奶奶,请把我带走 吧!……”,第四次擦然火柴,第五次擦燃火柴后 她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。,,“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”,你觉得这是真的吗?光明是什么?快乐又是什么?,三、理解课文,交流感受,光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮,周围依然是一片黑暗,这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起,这又是多么的可怜、可悲。“光明”实际上是黑暗,“快乐”实际上是痛苦。,联系课文内容,理解“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”这句话的含义。,“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”这句话的含义是:,这是小女孩的幻想,说明了小女孩活在世上只有寒冷、饥饿、和痛苦。卖火柴的小女孩要想摆脱寒冷、饥饿和痛苦,只有死亡。,请同学们读课文5-11自然段 内容,想想小女孩共几次擦燃火柴,分别看到了什么?,,五次擦燃火柴,,,第一次 暖烘烘的大火炉,第二次 香喷喷的大烤鹅,第三次 美丽的圣诞树,第四次 慈祥的奶奶,第五次 和奶奶一起飞走,小女孩看到了大火炉、烤鹅、圣诞树还有奶奶,你们想不想和小女孩一同感受一下这美好的时刻?(师生接读)师领:哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了!这是一道奇异的火光!生接:小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!师领:她又檫了一根。火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。生接:桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插
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