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英语预习论文在培养预习习惯中,首先要向学生讲明预习的任务和目的。分清新课中已知和未知,发现问题,做好听课的准备,这是学习的任务:加强听课的针对性,提高学习效率,这是预习的目的。在小学英语预习作业中教师布置最多的是听音式和朗读式作业要求,但是要求过于泛泛,没有明确的目的性,再加上小学生本身的年龄特点,接受能力和自觉意识较弱,长期以往效果并不明显我们应该布置明确的预习任务,如查阅有关参考书,给定话题的范围,明确讨论的问题等。教给孩子合理预习的方法陶行知先生曾指出:“教师的责任不在教,而在教学生学” 。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题,而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的闷题。教师不仅要教给学生一定的学科知识,还应把“教会学生学”作为己任。学生只有掌握正确的学习英语的方法,才能养成良好的学习习惯,开发学习潜能,培养自学英语的能力,为继续学习英语打下良好的基础。帮助孩子保持预习的兴趣善于发现学生的进步,及时表扬和鼓励,让学生感受预习成功的喜悦,诱发学生的预习兴趣。在课堂教学中,检查学习情况时,发现学生点滴的进步,特别是后进生的进步时,我都及时予以表扬和鼓励,肯定他们的成绩,使他们感受到进步的喜悦,树立自信心。如我班有一位男生基础较差,平时老是记不住生词,由于老师鼓励他在家预习多使用查字典的方法,他根据老师要求,在课前对生词用字典进行查查、读读记记,初步记下了生词,在课堂上,他学得轻松了,字也记住了。这时,我及时给予表扬,并让全班同学给予掌声鼓励,使他发现了自己的进步,体会到预习的好处,并勉励他继续发扬。这样,他对预习产生兴趣,成绩也逐步提高了。把竞争意识引入到预习活动中,激发学生的预习兴趣小学生有争强好胜的心理,我充分利用他们的这一心理特点。在预习中适当的采用竞赛的形式,激发他们的预习兴趣。比如,在课堂上,限定一定的时间,开展预习生词比赛,看谁能用最快的速度掌握最多的词,优胜者可获小星星。这样,培养了学生预习的兴趣,预习习惯随之逐步养成。孩子的发展总是参差不齐的,一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成,甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况,我们应深入了解这些学生的具体情况,是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做?但不论是哪方面的原因,我们都应采取激励的方法,调动学生的预习兴趣。在教学过程中,有效利用争星的评价方式可以大大提高学生学习的极性,我将这一是后进生的进步时,我都及时予以表扬和鼓励,肯定他们的成绩,使他们感受到进步的喜悦,树立自信心。如我班有一位男生基础较差,平时老是记不住生词,由于老师鼓励他在家预习多使用查字典的方法,他根据老师要求,在课前对生词用字典进行查查、读读记记,初步记下了生词,在课堂上,他学得轻松了,字也记住了。这时,我及时给予表扬,并让全班同学给予掌声鼓励,使他发现了自己的进步,体会到预习的好处,并勉励他继续发扬。这样,他对预习产生兴趣,成绩也逐步提高了。把竞争意识引入到预习活动中,激发学生的预习兴趣小学生有争强好胜的心理,我充分利用他们的这一心理特点。在预习中适当的采用竞赛的形式,激发他们的预习兴趣。比如,在课堂上,限定一定的时间,开展预习生词比赛,看谁能用最快的速度掌握最多的词,优胜者可获小星星。这样,培养了学生预习的兴趣,预习习惯随之逐步养成。孩子的发展总是参差不齐的,一些自控力差的孩子对教师提出的要求不能按时完成,甚至有些学生根本不理会教师布置的任务。针对这种状况,我们应深入了解这些学生的具体情况,是基础差完不成预习作业还是自己太懒不愿意去做?但不论是哪方面的原因,我们都应采取激励的方法,调动学生的预习兴趣。在教学过程中,有效利用争星的评价方式可以大大提高学生学习的极性,我将这一方式运用到了预习环节中。比如在教授动物类单词时我设计这样的预习任务:模仿我们生活中各种动物的叫声,并在下节课上表演,让其他学生猜猜“which animal is it9”归类举例同类单词:动物类,颜色类,水果类,学习用品类。第二天检查时,有的同学写出 koala,eagle 等单词,我大加赞赏地问:“你能告诉同学们,你是怎么找到并准确地读出这些单词的呢?”他很自豪地说:“我在家里查课外书,提前预习了一下。 ”于是我在黑板上给他们一组加上两颗星星,(平时我是一颗星)。从此在以后的教学新内容过程中,我将预习与争星相结合,并到月底后再根据的星星的个数给学生颁发预习习惯之星的奖状。就这样班上举手的学生越来越多,也许他们预习的目的是为了给自己累积更多的星星,但对于我来说,这样的激励了他们的学兴趣。使孩子重视预习的检查课前预习使学生的学习有了一定的目的性,树立了学生学习英语的信心,满足了学生渴望成功的欲望。俗话说:“好的开始就成功的一半” 。课前预习是成功课堂的奠基石,使学生做到有“备” 而来,通过课
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