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教育学教学法.doc

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1“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从” ,孔子的这句名言体现的德育方法是:榜样示范法《学记》是中国古代最早一篇专门论述教育教学问题的论著主张教师应以学生的发展为目的,以“儿童中心主义”著称的美国教育家是:杜威课程是指课业内容及其进程《理想国》的作者是柏拉图在观摩教学行为时,一般分为以下环节:创设情境,联系旧知识,引出新主题,实验探索,意义建构,应用与迁移和效果评价把学习过程概括为“学-思- 行 ”的统一过程的教育家和思想家是:孔子“学而时习之” 、 “温故而知新”体现了教学的巩固性原则为完成特定的教学任务,教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构,称为教学组织形式一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,称为测量的效度在信息技术整合的课堂中,学生每人拥有一台电脑并与老师的电脑相连形成局域网,同时配有网络教学监控系统,这属于全班活动的课堂组织形式有经验的医师能从模糊不清的 X 光照片底片上发现病兆,这是知觉的理解性“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌也。生,我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。 ”这是一种:双趋冲突用一个测验去测量同一群人在不同的时间里所测得的分数几乎是相同的,这说明该测验具有较高的信度各级学校根据培养目标所设置的课程、组织的活动以及开展的教育,这是:预期社会化过程多年不见的朋友,在自己脑海中的印象最深的其实就是临别时的情景,这是:近因效应“近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了环境的因素对人发展的影响某同学每周都对自己的学习情况作出小结,分析自己在学习上取得的进步,找出自己的薄弱环节。他的这种行为属于:自我调控一个人对人、对己、对事、对事物的态度是通过学习而形成的小学生活动过多、注意力不集中、冲动行为多等现象是儿童多动综合症的心理问题测验适用性反映了试题的基本质量,其基本要求是:便于组织、便于实施、容易评分、结果要容易解释心理咨询的主要方式有:个别咨询、团体咨询、电话咨询、通信咨询属于行为主义代表人物的心理学家是华生、斯金纳意志行动的准备阶段包括:动机斗争、行动目标的确定、行动计划的制定布鲁纳认为,知识结构可以用动作、图像、符号几种表象形式来表现富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,吧教师的成长划分为关注生存、关注情景、关注学生三个阶段师生关系在教育内容的教学上构成“授受”关系,在人格上是“民主平等”关系,在社会道德上是“相互促进”关系被誉为“教育学之父”的捷克教育家“夸美纽斯”于 1657 年发表的《大教学论》 ,是近代最早的一本教育学专著反射弧的结构包括:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态称作“应激”根据学习内容及其与学习者原有的知识的关系,将学习分为意义学习和机械学习教师的表达能力是指教师通过言语、表情和动作将自己的思想、知识、信念和感情向外表现的能力马克思主义所持的教育起源说是教育的劳动起源说或社会起源说格赛尔的“同软双生子爬梯实验”充分说明了遗传素质是教育的重要条件当环境中某种刺激增加,有机体反应概率层架,这种强化物是正强化物汉武帝采纳了董仲舒的建议,为博士置弟子,标志着太学的正式建立1905 年科举制被废除常用的记忆术包括:位置记忆法、缩减和编歌诀、语意联想法学生看黑板时,白色字体往往成为知觉对象,而黑色板面成为了背景。这是:知觉的选择性与生活愿望相结合并指向于未来的想象,所创造的是人类所期望的未来的事物形象,这是一种:幻想学习兴趣、求知欲属于内部动机我国第一本《教育心理学》教科书是廖世成于1924 年编写的对人的发展起着决定性作用的是:教育个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确解答的认识方式称为:辐合型与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性在反射弧中,直接与外界刺激接触的有感受器、效应器对教育评价信息的要求:有效性、全面性、可靠性以下属于班级授课制优越性的有:高效性、循序渐进性、教师发挥主导作用衡量创造性高低的标准主要有发散思维的流畅性、变通性、独特性人体主义理论提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等美国各门课程中多样化的实践活动,以及日本的综合活动时间反映出对直接经验在课程中地位的重视“师者,人之模范也” ,这反映了教师劳动的示范性的特点主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容的心理学流派是:构造主义学派“父母有抚养教育未成年子女的义务”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的受教育权利学生“品德差、学习差、几乎没有合作行为,而且谁也不知道该做什么” ,这是学生对放任自流型领导方式的典型反应“过于安静,学生紧张拘谨,由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题
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