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怎样让孩子远离“英语学习误区”.doc

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怎样让孩子远离“英语学习误区” 在我们身边经常会发现这样的现象,有的孩子对英语比较感兴趣,学习态度也很积极,但是总感觉付出的努力跟成绩并不成正比。当孩子感觉自己的付出跟回报严重失衡的时候,他们就开始怀疑自己的学习能力,慢慢地变得不自信,学习积极性也就越来越差了。是什么原因造成这些孩子的英语学习障碍呢?下面把孩子在英语学习过程中常出现的一些误区跟大家交流,让家长及时认清这些“英语学习误区”,并共同探讨如何带领孩子走出误区,改变孩子的学习状态,让孩子的英语学习可以少走一些弯路。误区之一:能读会拼写就等于学会了单词。单词是英语的基本单位,学习英语首先接触的是英语单词,不管是在小学还是初中,每当开始学习一个新单元的时候,老师首先会带孩子学习与该话题相关的单词。那么在学校学习了这些新单词之后,我们的孩子在课后又是怎样去复习和掌握它们的呢?其实很多孩子的做法都是这样的:打开课本并拿出抄写本,然后就是看着单词表,每个单词都照葫芦画瓢似地抄写几行。好一点的做法就是一边默读单词一边抄写或者是同时把单词的一个个字母都拼读出来。当他可以把单词中每一个字母都准确无误地拼写出来时,他就认为是已经掌握这些单词了。这就是中小学生在英语学习中最常出现的一种学习误区“能读会拼就等于学会了单词” 。其实很多孩子只是机械性地记住了单词的读音和拼写,而对于单词的含义和用法全然不清楚。这就造成孩子在英语学习过程中常出现这样的现象,你说一个单词,他可以比较流利地把它拼读出来,但是当阅读中出现同样的词语时,他却不能够成功地再认,或者是你说一个中文意思他却不能说出相应的单词来。至于这个单词在句子中是怎样使用的,更是一无所知。这就是为什么有些孩子平时单词听写都不错,而一旦考试单词就写不出来了。这样的单词学习方法是非常不可取,学习单词应该是把它的读音、拼写、意思和用法融为一体,也就是我们常说的“眼口手脑并用” 的原则。如果只记住了单词的读音和拼写,到需要使用的时候就感觉所学的知识就像是煮在茶壶里的饺子,有料倒不出来。正确的单词学习方法应该是:先多听录音,一边听一边跟读,先保证你的读音是正确的,接着根据读音规则来记忆单词的拼写,这比起一个个字母地单独记忆单词更高效,同时要理解单词的含义,然后通过朗读课文的句子来体会如何在句子中使用该单词,最后再将该单词应用到句子里面去。这样就能够既记住了单词的音、形、义,又学会了单词用法,真正做到了把它内化为自己的语言知识。例如,当学习“famous”这个单词时,要先让孩子听录音跟读单词,注意读准每个发音,特别是孩子容易忽略它的尾音“/ s /;读会单词之后再根据它的读音分成两个音节 fa mous 去记忆它的拼写。 接着可通过多朗读课文的句子“ France is famous for its fine food.” 来理解和掌握它的用法,最后让孩子自己使用 famous 来练习说句子。经过这几个步骤的练习,孩子就基本上能够有效地记忆和使用该单词了。如果是高年段的孩子,建议他通过查阅字典来掌握该单词的更多不同词类和使用方法。当然了,单独地去记忆某个单词只能是让孩子短时间内记住它,如果不经常复习巩固,记忆的痕迹很快就会消失了。我个人觉得培养孩子的英文阅读习惯可以很好地克服这一难题,因为英文书籍中会反复出现一些孩子已经学过的单词,那么这些词汇在不同情景中的不断再现就会使孩子自然而然地记住了,并且同时掌握了它们的不同用法。英文阅读可以让孩子在不知不觉中就学会了单词、语法并且增强英语的语感。也许很多家长都能意识到这点,并且也给孩子买了不少英语阅读方面的书籍。其实要培养孩子的英语阅读习惯,首先要让他觉得阅读是一见简单而又有趣的事情,是一种享受,让他爱上阅读才能使之成为一种习惯。选择英文读物的时候建议有精美插图的,有故事情节的全英文读物。让孩子通过欣赏漂亮的图片,朗读其中优美的句子,猜测有趣的故事情节来爱上英文阅读。误区之二:背会对话就等于学会了口语。无论是小学还是初中的孩子,他们在学习英语过程中做的最多的事情就是记单词和背诵课文了。老师和家长经常对他们说,学习英语要多读多背,于是有很多孩子都会存在这样的误解:只要把课文对话背诵下来就可以提高口语水平了。但是我们再回过头来想一想,孩子好像每学习一个单元的时候,也都能够把课文对话一字不落地背诵下来,可是当真正用英语对话的时候却答不上来。这是为什么呢?其实,这就是孩子普遍存在的另一种学习误区“背会对话就等于学会了口语”,当他会背诵对话之后就认为已经完成任务了,口语水平会随着背诵更多的课文对话而自然得到有效提高。殊不知,英语学习过程不单是一种语言知识的积累过程,而更应该是一种语言技能的形成过程。背会了对话只是完成了知识的积累过程,而如果没有把它转化形成自己的语言技能,孩子的口语水平还是不能有所提高的。 打个比方说
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