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影响课堂心理氛围的因素(姚志刚).doc

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影响课堂心理氛围的因素(姚志刚).doc
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影响课堂心理气氛的因素灵台二中 姚志刚课堂心理气氛是指课堂里存在于师生之间的某些占优势的相对稳定的态度与情感的综合状态课堂的心理气氛是影响教学效果的一个不可忽视的重要因素[1]。在不同的课堂心理气氛中,学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的,学习中的智力活动和操作活动也有较大区别,而这些必然会影响学习效率。心理学研究表明[2],人的心理状态影响着人的各种心理机能,活动效率对心理状态的依赖程度可达 70﹪。在良好课堂心理气氛下,学生学习热情高涨,参与性强,注意力集中,思维活跃,爱提问,提出的问题都能紧扣教学内容,而且具有一定的创见性,记忆效果好;在不良的课堂心理气氛下,学生的表现完全相反。这就充分说明:积极、健康、良好的课堂心理气氛,有助于提高学生的学习效率,能收到良好的教学效果。课堂心理气氛有多种表现形态,其中以消极压抑型与活跃型两种方式较为典型。消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制,思路狭窄,思维变得呆板拘谨。课堂情境不能满足学生学习的需要,师生之间情感不融洽,学生学习主体性丧失,没有积极性,产生了冷漠涣散、厌恶烦闷、焦虑急躁等消极的态度和体验,虽然被迫接受了一定的知识,但难以独立思考、积极探索,不利于学生的创造性学习。而积极、良好、和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态,有利于学生的智力活动。教学情境符合学生的心理特点,师生之间关系正常,学生主体作用得到体现,学生在学习中积极主动、注意力集中、思路开阔、思维敏捷、想象丰富活跃、记忆力增强、精力旺盛、学习兴趣盎然,从而更好地接受新知识,并进行创造性学习,教学所追求的正是创设这种活跃的课堂心理气氛[3]。影响课堂心理气氛的因素主要有一下几个方面的因素。一、教师方面的因素教师在课堂教学过程中处于主导地位,是课堂教学的组织者管理者、领导者,他直接影响或决定着课堂心理气氛的性质。课堂教学是一种充满丰富情绪的教育活动,博大、持久的师爱是实现教学过程最优化的基本条件,因此每一位教师都必须注重感情投入,也就是说教师要采取与学生心理相近相容的态度和方法进行教学实践活动[4] 。影响课堂心理气氛的教师因素主要表现在教师的教学能力,教师的情感情绪,教师的领导方式和教师对学生的期望等几个方面。(一)教师的教学能力课堂心理气氛与教师的教学能力密切相关。学生的学习兴趣和学习热情往往是通过教师调动起来的。教师的教学能力包括课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力。1.教师课堂教学的思维能力思维的准确性——表现在课堂教学上是知识表述科学、准确,教学过程思维科学、精细;思维的条理性——在课堂上思路清晰、有条理;思维的概括性——在课堂教学上对教材内容处理恰当,即反映全貌、有突出重点;思维的发散性——在教学中能多方向、多层次、多侧面的思索问题、开展教学,思路开阔,能提出多种假设、多种解决问题的方式;思维的变通性——能变通思路,产生超常的教学设想,提出教学的新思路、新办法、新举措;思维的独创性——能产生新颖的、别人未能想到的好的教学思路、教学方法、教学措施。2.教师课堂教学的表达能力较强的口头语言表达能力——指教师口头表达科学准确、简洁易懂,逻辑严密、生动能吸引学生;较强的文字表达及板书能力——文字功底好、能写一手好字,板书结构好,既能反映教学全貌、又能突出重点;较强的身体语言的表达能力——能充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容;善于运用传统教学媒体与现代信息技术媒体的能力——指善于运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学。3.教师课堂教学的组织管理能力包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学,激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力等。综上所述,要在课堂上创造和谐的气氛,这就要求教师具有精湛的业务水平、良好的教学能力,能把握住教材的重点、难点、深入浅出、生动活泼地讲解[5] 。教学效果在很大程度上取决于教师的言语表达能力,教师的语言要做到抑扬顿挫,重要的地方要做必要的重复,这样才能吸引住学生,更好的创造良好的课堂心里气愤,教师语言最忌拖泥带水,学生不得要领。教师声调过于高亢,学生精神紧张;过于低沉,学生精力分散,昏昏欲睡这些都会严重影响课堂心里气氛。(二)教师的情感情绪在教育过程中,教师是影响学生最积极最活跃的因素,教师的情绪情感会直接影响到课堂心理气氛。教师的情绪情感具有迁移功能。研究表明[6]:教师积极的情感,与学生解决复杂问题的能力和学生对自我及学校的态度呈正
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