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森林写意.doc

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《森林写意》教案教学目的1、学习对照比较鉴赏法,理解森林在物质生存方面和人文精神方面对于人类以及整个生物界的无法替代的价值,树立人与自然和谐相处的意识。2、理清文章思路,解读文章丰富的内涵,体会作者对森林怀有的真挚感情。教学重点从文章的构思立意、取材谋篇、语言等方面与后一篇文章《离太阳最近的树》进行对照比较,提高学生的阅读水平。教学难点理解森林在人文精神方面无法替代的价值以及作者对森林的真挚情感。教学方法分层递进阅读法和对照比较阅读法结合教学过程一、导入标题理解导入:文章标题为“森林写意”,什么是“写意”呢?你对此理解多少?用在这儿有什么意义?(带疑探究课文,可在理解课文后理解)明确:“写意”俗 称 “粗 笔 ”, 与 “工 笔 ”对 称 , 中 国 画 中 的 技 法 名 , 属 于简 略 一 类 的 画 法 , 要 求 通 过 简 练 概 括 的 笔 墨 , 着 重 描 绘 物 象 的 意 态神 韵 。 因 此 “森林写意” 就 是 以 简 练 概 括 的 说 说 森 林 。二、作者简介徐刚,1945 年出生于崇明岛,世代农人之后,北京大学中文系毕业。徐刚以诗歌成名,作品有《抒情诗 100 首》 、 《徐刚九行抒情诗》及散文集《秋天的雕像》 、 《夜行笔记》 、 《林中路》等。近十多年主要从事人与自然的研究和环境文学写作.主要作品有《代木者,醒来!》 、 《中国,另一种危机》 、 《绿梦》 、 《倾听大地》 、 《守望家园》 、 《地球传》 、《长江传》 、 《国难》等。 另外,徐刚的多篇作品入选大学和中学语文教材。 《守望大芦荡》 、 《森林写意》 、 《小草》 、 《小河》等作品分别收入上海、北京中学语文教材或补充教材及全国中专技校教材, 《中国风沙线》选编入大学报告文学辅导教材, 《伐木者,醒来!》列入《绿色经典》文库。 徐刚的作品曾获得过首届徐迟报告文学奖、中国环境文学奖、中国图书奖、冰心文学奖等奖项。徐刚本人是地球奖得主。三、研习课文(一)初读,解字词1、自由读课文,标记生字词,理解词义。、2、圈点课文中不理解和理解不透彻的词句。蛰伏(zhé) 慰藉(jiè):安慰兢兢业业(jīng):小心谨慎,认真负责。数典忘祖(shǔ):出自《左传·昭公十五年》,比喻忘掉了自己的本来情况和事物的本源。瞠目结舌(chēng):瞪着眼睛说不出话来,形容受窘或惊呆的样子。安身立命:生活有所着落,精神有所依靠。(二)再读,理思路结合阅读提示,了解文章的思路(可告知思路让学生找起讫段):森林是什么?人类对森林的误解。人类对森林的重新审视。(三)分析1.看第一部分:森林是什么,有几种回答?① 从文字形象上看森林是什么?明确:有众多的树木。② 生态学家认为森林是什么(森林的科学定义是什么)?明确:森林是以乔木为主体,包括下木、草被、动物、菌类等生物群体与非生物类的地质、地貌、土壤、气象、水文等因素构成一体的绿色自然体。③ 作者认为森林是什么(大部分人对森林的看法)?明确:森林是一个世界。A.是宁静的、清新的、富饶的、伊甸园一般的绿色世界。B.是一个没有标语、口号和广告的世界。C.是一个互为依存、彼此作用、谁也离不开谁的世界。()是人之初唯一的摇篮,唯一的衣食之源。(“唯一”,说明森林对人类的作用是“无法替代”的。)**A、B 是人文、精神方面的作用,C 是物质方面的作用。2.看第二部分:人类对森林的误解。① 文中人类对森林的误解有时间状语,是什么时间明确:直到本世纪中叶② 有什么误解呢?明确:森林只是让人砍伐取得木材,用之于建筑或造纸行业的。林业和伐木之间是可以划等号的。③ 举例来说明?明确:书中介绍“蜀山兀,阿房出”的例子。其他自己了解的事例。④ 这种误解严重不严重呢?明确:“人类对森林的误解是至深至久的。”“至”可以体现极其严重。⑤ 这种错误的行为导致什么严重后果?明确:书中说“世界面临饥渴和荒漠化的危险。”(学生可以各抒己见。)⑥ 你认为在这一层次中哪句话很重要,较难理解呢?明确:例“人类的文明史,相当一部分就是砍伐史。”从历史的角度,对人类破坏的行为进行有力抨击,充满强烈的感情,提醒人们对待大自然的破坏应该停止了。3.看第三部分① 我们知道以前对待森林是误解的,那现在应该怎么办呢?明确:重新审视成为焦点话题。“审视”是“仔细看”,也就是反省的意思。② 如何审视(从哪些方面审视呢,森林有什么特点对人类有何作用呢)?明确:森林的面积庞大、树木长寿、生物庞杂多样、繁殖能力强,对人类起了重要作用:清新空气物质方面: 庇护人类 护卫耕地祥瑞安宁 保持水土涵养水源精神(人文)方面: 爱人类 灵魂清爽、唱歌欲望温暖、慰藉③ 审视的结果怎么样,怎样理解?明确:森林是“无法描绘”的,森林是
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