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5学科教学论(教学技能).ppt

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5学科教学论(教学技能).ppt
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课堂教学技能,华东师范大学物理系 舒信隆,基本特征,借助现代摄录像技术,让新教师在模拟的教学环节中直接参与教学活动,进而实现对新教师进行规范化课堂教学技能的训练。,课堂教学环境的模拟性,课堂教学内容的微型性,课堂教学体验的反思性,微格教学及其基本要求,微格教学,—— 要做好角色的转换,—— 教学内容突出重点 教学环节相对完整,—— 在实践中获得体验在反思中获得提升,授课时间:每人十——十五分钟,授课内容:结合专业自选,授课反思:自评 互评 点评,基本要求,微格教学,借助现代摄录像技术,让新教师在模拟的教学环节中直接参与教学活动,进而实现对新教师进行规范化课堂教学技能的训练。,微格教学及其基本要求,教学理念,评价课堂教学质量的指标体系,,,,教学资源,评价课堂教学质量的指标体系,,,教学策略,评价课堂教学质量的指标体系,,,教学整合,评价课堂教学质量的指标体系,,,教学效果,评价课堂教学质量的指标体系,课堂教学的板书与板画,课堂教学的调控,多媒体技术的运用,课堂教学中的教态,课堂教学技能,开讲前应关注的教学问题,课堂教学中的教学解析,课堂教学的言语表达,课堂教学中的课题引入,课堂教学的板书与板画,课堂教学的调控,多媒体技术的运用,课堂教学中的教态,课堂教学技能,开讲前应关注的教学问题,课堂教学中的教学解析,课堂教学的言语表达,课堂教学中的课题引入,课堂教学技能,开讲前应关注的教学问题,教学设施的预检,教学环境的整理,教学心境的调整,教学氛围的营造,课堂教学的板书与板画,课堂教学的调控,多媒体技术的运用,课堂教学中的教态,课堂教学技能,开讲前应关注的教学问题,课堂教学中的教学解析,课堂教学的言语表达,课堂教学中的课题引入,多媒体技术的运用,使用多媒体技术应注意的问题,— 电子板书使用策略 —,教学信息的选择,教学信息的组合,教学信息的呈现,多媒体技术的运用,教学信息的选择,有助于启迪学生思维的多媒体素材,需要定格的主要教学信息,能增强感染力的情景类教学素材,使用多媒体技术应注意的问题,多媒体技术的运用,教学信息的组合,版面设计要简洁,教学信息应分时呈现,主要教学脉络要适时重复再现,使用多媒体技术应注意的问题,多媒体技术的运用,教学信息的呈现,要合理掌控肢体语言,要与传统板书板画有机整合,要与言语信息有机结合,使用多媒体技术应注意的问题,多媒体技术的运用,物理教学手段的多样化,带动物理教学组织形式、,促进物理教学过程信息交流、,最终实现学科教学目标的多元化,,,,教学方法的多样化,认知方式的多元化,课堂教学的板书与板画,课堂教学的调控,多媒体技术的运用,课堂教学中的教态,课堂教学技能,开讲前应关注的教学问题,课堂教学中的教学解析,课堂教学的言语表达,课堂教学中的课题引入,课堂教学中教师的人格魅力,教态与仪表,教态:亲和 自然,应把握的原则:度—— 有利于师生之间的沟通,教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵大礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。,仪表:得体 涵养,课堂教学中教师的人格魅力,自信与尊重,自信:严谨 幽默,应把握的原则:度—— 有利于师生心灵的沟通,学高为师 身正为范,尊重:耐心 谦和,课堂教学的板书与板画,课堂教学的调控,多媒体技术的运用,课堂教学中的教态,课堂教学技能,开讲前应关注的教学问题,课堂教学中的教学解析,课堂教学的言语表达,课堂教学中的课题引入,同一个教学环节,用不同的教学语言来描述或解析,所产生的教学效果是不一样的。,课堂教学语言,教学语言的基本表述方式,教学语言的表述方式:描述性、解析性,在教学中围绕一定教学任务而进行的语言表述。,课堂教学语言的表述特征,对课堂教学的效果会产生重要的影响。,课堂教学中的言语表述,描述性表述:,表述目标:,语言特征:,教学语言的基本表述方式,用语言将被需要他人感知的事或物的某 一或全部形态特征予以客观且具有主观 情感的叙说。,课堂教学中的言语表述,让受听者能最大限度的认识、认同或认 可被描述的事或物。,对被描述的事或物的主要形态特征的有 效把握以及叙说的情景性、条理性和渲 染性等特征。,在利用STS资源创设教学情景时应注意,若情景中的学科现象主要是通过用语言来描述的话,则一定要以学生的生活经历为基本出发点。,这是因为,对于用语言来描述的物理现象,特别是生活中的学科现象,主要是通过教师的语言描述来诱发学生的回忆,进而实现对所描述的学科现象进行感知。,教学语言的基本表述方式,课堂教学中的言语表述,由于我们的学生他们的生活经历以及可能留下的经历痕迹往往是不同或不一样的。,因而,对于这种需要通过学生的回忆来对学科现象进行感知的语言描述方式,在实际运用中很容易产生可能被忽视的“描述效果有效性”的问题。,教学语言的基本表述方式,课堂教学中的言语表述,在描述学科现象时,缺
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