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一剪梅 原创课件.ppt

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一剪梅 原创课件.ppt
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一剪梅,李清照,乱世中的美神----李清照,父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。 所作词,以南渡为界,前期多写天真烂漫的少女生活或极尽相思之苦的思妇情节。南渡之后,国破家亡夫死,其词风大变,多悲叹身世,哀婉动人,情调感伤。,李清照简介,如梦令常记溪亭日暮,沉醉不知归路。 兴尽晚回舟,误入藕花深处。 争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。,《一剪梅》这首词是作者早期还是晚期的作品?,这是一首闺怨词。易安结婚不久,赵明诚就到远处去上学,李清照“殊不忍别,觅锦帛,书《一剪梅》以送之。”(引自元人伊世珍《嫏环记》),通过朗读,你能读出词中抒发了作者怎样的情感?,独居生活的寂寞之情 想念丈夫的相思之苦,闲愁,勾勒环境(点明时令):叙写情事: 神驰遐想: 借景抒情: 直抒胸臆:,红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟,云中谁寄锦书来,花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。,上片:写女诗人的( )生活。,独居,红藕香残玉箪秋。轻解罗裳,独上兰舟。 红藕:粉红色的荷花。用一个“残”字写出荷花已经凋谢,季节已经是深秋,一片萧条冷落。 玉箪(dàn):席子的美称。再加上一个“秋”字,更加透出了凉意。天气变凉了,丈夫远去了,我独守空房,更加冷落寂寞。,为了排遣心中的冷漠孤寂,我换上秋装,独自荡舟水上。一个“独”字用的好,一个人的世界,牵挂的是远方。,云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。,云中:我国古代有鸿雁传书的说法,鸿雁从空中飞来,故称“云中”。,锦书:写在锦帛上的信。据《晋书》记载,窦滔妻苏氏曾织锦为《回文璇玑图诗》,寄给他的丈夫,后来用“锦书”指代妻子给在外丈夫的信。这里是反其意而用之,指在外的丈夫给妻子的信。云中的鸿雁什么时候能把书信寄来呢?,鸿雁飞行时成“一”字型。人坐在船上想着鸿雁飞来,会带来丈夫的书信,此时,仿佛人处西楼上,望着月亮几时圆呢?什么时候丈夫能鸿雁传书,什么时候丈夫能回家跟自己团聚呢?,花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。 我坐在船上,花飘水流,极为伤感;但花不懂人意,花仍在飘,水仍在流。“花自飘零水自流”境界凄美。同一种相思,我思念丈夫,丈夫也思念我,天各一方,独自愁闷。一个“愁”字,用得巧妙。,此情无计可消除,才下眉头,却上心头。这是词的主题句。心中的情,无计排遣.,因为夫妻之间的感情真是太深了。“才下眉头,却上心头。”“眉头”是人的感情外露的地方,别人看得见的,而藏在“心头”的感情别人却看不见,,由此可以体会出女词人的万千种愁绪,给人以无止境的遐想。表现女词人特有的深婉细腻的思想感情。因此,这一句被誉为千古名句。,【说教材】 中职语文基础模块上册第五单元编选的古典诗词,题材广泛,风格各异,可谓集各家流派之大成,同时作品注重工具性与人文性的结合,可见教材编者的良苦用心。闺怨”作为诗词创作的一个传统题材,作者多半是男性,男性替妇女表达情感,虽别有一番味道,但终归隔了一层复杂的心理。而李清照在词作《一剪梅》中选取自己日常生活的细节来展现自我的内心世界,述说着自己独居生活的寂寞,倾诉着自己相思别愁之苦。全词情景交融,视角和笔触比之男性词人更敏感,也更细腻。,【说学情】本课的教学对象是高一学生,他们可塑性极强且在心理上表现出追求独立的渴望。有一定诗词作品的积累和鉴赏方法的指导,在此基础上,引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值 .,【说教学目标】 课程标准提出:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观共同发展的三维教学理念,结合教材特点和新课标理念,本文教学目标设定如下: 1.知识与能力:通过反复诵读,体验韵律和音乐美,了解李清照词的婉约风格。 2.过程与方法:通过比较阅读,发散联想,感受全词意境美。 3.情感态度与价值观:深入解析词人“别愁”的丰富内涵,体会词人情感的变化。,【说难点、重点】 依据教学目标,结合李清照词语言清新含蓄,多典故、意象的特点,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下: 1.教学重点:感受品味作品的语言和意境美 2.教学难点:挖掘词中意境,培养学生发散联想能力,【说教法】1.首先是诵读法。诗词教学,不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。要进行有效地的诵读指导,把握女词人的相思别愁。 2.“情境法”教学。借助图片、音乐等教学手段,营造一种情境,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解文本。3.比较法。通过比较阅读,让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感,感受本词的艺术特色。,,【说学法】教学相长,教与学是紧密联系、相互促进的。 1.“自主合作探究”学习法。让学生在交流中合作,在思想的碰撞中经历生疑、矛盾、挣扎、释惑,体现学习的乐
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