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高校教师说课要点.doc

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附件 3:高校教师说课活动要点(供参考)一、教师说课活动说课,是教师在备课的基础上,以科学的教育理论为指导,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来,同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨成人高等教育教学理念和提高教学质量等问题。简言之,说课即说“做什么,怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为 20 分钟。 二、教师说课活动的目的与一般原则 (一)教师说课活动的目的通过授课教师进行说课活动,可以了解: 1.教师的专业基础理论功底和知识结构,教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况,教师汲取新知识、掌握新技术的能力。2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。 4.教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订,选用、编写教材及其辅助教学资料,参加实验室建设,承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作,参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。 5.教师学习运用教育教学基本理论,研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况。 6.教师“一专多能”情况,就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力;深入不同专业专门化技术领域,适应高等教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识,了解交叉学科、边缘学科情况。(二)说课的一般原则 (1)科学性原则 ---- 说课活动的前提 ;(2)理论联系实际原则 ---- 说课活动的灵魂 (3)实效性原则----说课的根本 ; (4)创新性原则----说课活动的生命线。 三、教师说课活动的内容(观测点)授课教师说课活动的主要内容有: 1.说课程教学大纲 课程教学大纲是专业教学计划的具体化,以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务,知识、技能、态度的范围、深度与体系结构,教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲,树立为培养职业人才服务的思想,依据大纲的要求,结合学生的实际水平组织教学。因此,说课首先应依据课程教学大纲,结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标,即课程对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用;从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工,处理好先修课程与后续课程的衔接和配合;说明确定课题重点、难点及理由、课程的重点、难点及解决办法;说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系;准确把握教学大纲对这节课的要求,说出本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求;本节课时教学内容的范围和分量,时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程,也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。 2.说教材和教学参考资料 说明本课程选用教材(含讲义、指导书、视听教材)情况,说明教材的适用性,即是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性;是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平;是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料,对于教材的不足,在教学中是如何弥补的,教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力,是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书、报刊文献、网络资源信息等)。与教学内容有关的附件(如图片、数表、资料等)处理要点;对教材内容进行修改、增减处理的理由和依据,适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。实验教材是否配套齐全,满足教学需要。 3.说教学方法、手段 说教法和学法,要注意坚持使教法、学法有利于突出教材重点,突破教学难点,符合学生认识规律和年龄特征。“教学有法,但无定法,贵在得法”,教师应根据具体的教学目的和任务、师生特点、教学条件等灵活选择相适应的方法,配合使用多种教学方法(重点“教、学、做”一体化的应用)。说如何教学方法选择时,要考虑以下几点:①根据教学目标选择教学方法;②根据学生的特点选择教学方法;③根据学科的特点选择教学方法;④根据教师的特点选择教学方法。基本教学方法有:启发式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等。引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等适用于职业教育且取得了较好的教学效果。要重视现代教育理念在教学中的应用,能够根据课程内容和学生特征,对教学方法和教学评价进行设计,针对不同
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