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品德课堂有效教学的几点策略(精).doc

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品德课堂有效教学的几点策略虾歭中心小学 曹小玲品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础的,它遵循了儿童生活的逻辑,引导儿童在生活中发展,在发展中生活。教师要想较好地体现新课程的这一理念,就必须联系学生的生活实际,广泛挖掘课程资源,寓教于乐,才能全面整体地实现课程目标,才能使学生在原有生活经验的基础上得到提升。怎样切实提高品德课堂教学的有效性呢?本人从以下三方面简单谈谈自己的想法。一、有效课堂教学的准备策略——备课阶段制定教学目标,设置教学手段,选择教学方法的时候,一定立足学生的角度思考。从学生的实际出发去设计教学活动。1、科学解读教材“教材与其他读物之不同在于它要通过教学而实现学生的自我建构,达到使学生发展的目的,教学赋予教材以生命。 ”尽管品德教材力求设置生活化的学习主题,在内容上也考虑不同地区的生活特点和学生个性化的学习需要,但在教学实践中难免存在与学生真实生活不符之处。因此,教师在解读教材时,应更多考虑学生的立场,并据此对教学内容进行整合与重组,把课程与学生的生活世界、经验世界和情感世界有机的融合起来,使教材焕发新的生命力,夯实有效教学的基础。2、创设良好的教学情境品德教育需要借助情感的催化才能完成,而人的情感总是在一定的情境下产生出来的,良好的情境可以激发学生奋发向上,提高学生学习的积极性和主动性,从而优化课堂教学,提高课堂教学效果,实现教学目标。因此在备课时,教师要充分挖掘教学中的活动因素,创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境,开放的课外发展环境,使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。在情境的创设上,应从学生的现实生活出发,选取学生熟悉的生活情境,让学生体会德育与生活得联系,增强学生品德学习的乐趣。同时教学情境的创设应考虑学生的年龄特征、认知水平及本课的目标要求。3、提高提问的有效性有效地提问,可以让教师事半功倍,成功地驾驭课堂,把握课堂的主线。因此备课时一定要精心设计提问的内容。设计提问时要注意以下两点.(1) 、不能盲目提问教师课堂中提的问题,需把握好度,把握好量,把握好质。怎样围绕教学主目标提问?怎样的方式提妥当?怎样的时机提适合?这些都是教师在备课时要深思熟虑的。如果没有想及,提了再说,就是盲目提问。例如:有教师在执教《民风民俗知多少》时,让学生了解过春节的习俗,各地人们不同的过节方式。教师提问:“同学们过春节了你们最期待什么?”学生进行了回答。围绕发压岁钱,吃团圆饭,放爆竹,走亲访友来展开讨论。第三板块中,教师要达成的目标,是让学生发现在传统习俗中,有一些不科学不合理的方面。教师这时,提出一个问题:“同学们,你对春节最期待和最困扰的是什么?”这个问题看似一个问题,实则包含两个方面。学生没能很好理解,教师又分开来提问:“你最期待什么?”“最困惑什么?”最期待什么?已经提过了。可教师还不依不饶提出来,学生又将刚才的回答重复了一遍。最困惑什么?学生进行交流:“过年睡不好,被鞭炮吵。”“过了新年后,又要学习了,功课难了,真烦恼。”“过年我最怕别人问我成绩啊!难为情。”几个学生的交流,只有一个学生的回答是符合教师的预设的。为什么呢?是教师盲目发问。首先重复问题,造成低效率;其次,最困惑的对象不是学生这个群体,而是面对生活中,方方面面的人。问题设计没有围绕这个教学板块的分目标,导致学生回答偏离了。教师不妨把这两个问题并成一个问题:“在热热闹闹的春节里,家家户户喜气洋洋,可如今春节里的一些习俗,也给大家带了一些烦恼,你发现了没有?”直截了当,引导学生往这个方面考虑,是不是少走很多弯路。(2) 、不能提无价值的问题问题应课堂而孕生,为课堂而服务;问题的衍生为教学主目标的达成落实。在课堂上的问题可分为有价值的提问和无价值的提问,有价值的问题才能促成教学有效性。无价值的问题,教师则是不提为妙。有教师在执教《值得尊敬的人》一课时,在第三板块中,教师让学生说说身边不同人的职业,总结三百六十行,行行出状元,我们要尊重各行各业的人。紧接着让学生观看了一段视频《劳动能手亮绝活》。教师此时提问:“这些人可真了不起啊!我们也能获得成功,怎样才能获得成功?”在教师的引导下,得出成功的公式:成功=目标+努力+坚持 。教学目的就是让学生了解各行各业都是社会不可或缺的,他们都值得我们尊敬。获得成功,与本课、乃至整个单元目标都没有关联,这样的提问在课堂中是不能体现价值的,也是偏离教学目标的无效问题。二、有效课堂教学的实施策略——课堂教学1、激发学生学习兴趣品德课无论采取什么样的教法,最终要体现在学生的参与中。只有学生理解了,掌握了,接受了,教育目的才算达到。要让学生参与,最好的办法就是激发他们的学习兴趣。怎么激发?其中一个方法就是创设多样化得形式。由于小学生的年龄特点,从心理学角度看,他们特别容易被感兴趣的、新颖的内容所吸引,而如果行为训练
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