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浅谈幼儿抗挫能力的培养.doc

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浅谈幼儿抗挫能力的培养 挫折是指个体从事有目的活动中遇到障碍或干扰,致使个人动机不能实现,需要不能满足时的紧张状态和情绪反应。而抗挫能力是指对挫折的承受力,遇到挫折时能摆脱困境,避免心理与行为异常的能力。如今的孩子都是父母、长辈的心肝宝贝,由于过度的保护,事事越俎代庖,以致于当孩子们遇到挫折的时候,不敢面对挫折。而幼儿期是个性形成的关键期,幼儿的心理健康与否对以后能否适应社会环境,承受生活挫折有着密切的关系。因此,现代社会告诉我们:对孩子进行适当的挫折教育,增加磨练,使他们懂得如何克服挫折感,正确对待挫折、失败和困难,从而提高对环境的适应性和对挫折的心理承受能力,对他们的将来成长有着非同寻常的意义。幼儿挫折感的形成究其原因是多方面的,大体可归纳为以下几个方面:1、家庭、幼儿园给幼儿带来的挫折幼儿意志力薄弱,很容易受到外界的某些影响而产生恐惧感、挫折感,既而产生鸵鸟心理。家庭经济状况、家长的不良行为、家庭意外事故的发生(如亲人去世、父母离异等)都会使其体验到挫折感。另外,孩子在幼儿园里,也会由于教师偏心、管制多、批评多、教态不民主而引起孩子痛苦、恐惧、无助等负面情绪,从而产生挫折感。 2、玩具和同伴给孩子带来的挫折幼儿身体发育还不完全,动作尚不正确,因而无论做什么事,多可能由于操作或使用不熟练而受到挫折,从而产生挫折感。另外,同伴之间交往过程中也会遭到挫折,例如:某一幼儿看到另一幼儿有玩具向其要求一起玩,却受到同伴的拒绝时,他们就会感到失望、难过,产生挫折感,既而对自己的交往能力产生怀疑,由于逃避心理的支配,使幼儿易害怕和别人交往。3、生理心理因素给孩子带来的挫折在实际生活中,动机行为所面临的困难和障碍随处可见。但是有些孩子抗挫能力较好,遇到问题会试著解决当下的问题,例如:与他人争吵时,会主动地寻问对方为何会与他争吵的原因,并在沟通的过程中慢慢地平复自己的心情,但是在幼儿时期,孩子解决人际关系的技巧能在学习的阶段,仍需要重要他人的协助。另外,有些孩子受身体和体能发育的限制,或因生来体弱多病而做不了许多同伴可以做到的事情,遇到这种情况常常会令孩子感到沮丧,产生挫折感,对许多活动望而却步。由于幼儿对一些事物的了解很肤浅,他们一旦遇到困难和挫折就容易产生恐惧和退缩,对其身心健康发展构成很大威胁,因此,我们必须予以重视,要针对幼儿心理产生的原因,采取具体措施,尽可能帮助幼儿减少受挫机会,并提高他们的耐挫能力,从而帮助幼儿形成积极健康的心理。(一)创设良好的心理环境1、 创造一个宽松、平等、民主的环境让幼儿充分表达自己在家里,在幼儿园,在所接触到的周围环境中或特殊事件中遇到过哪些困难、挫折,想了些什么,又是怎么做的呢?如有一位幼儿说:“我有一次因为折纸不会折哭了。 ”我听后借此机会组织幼儿讨论这样做对吗?可以怎样做?其他幼儿纷纷举手回答,有幼儿说:“不会折不要紧的,你可以去再问问老师啊,老师会教你的。 ”幼儿就这样你一言我一语既有了表述,渲泄机会,又使我进一步了解每个幼儿对待挫折的生理心理承受力,同时也在无形之中帮助幼儿避免鸵鸟心理的形成。在现实生活中幼儿常会遇到一些挫折,于是我设计了一些问题,让幼儿讨论学习对待挫折的方法。如:我摔倒了怎么办?我数学作业做不好怎么办?等等,让幼儿初步学会对挫折的知觉判断,思考分析对待挫折的最佳办法,逐步培养坚强的意志乐观的态度。2、正确对待幼儿的错误,给孩子解释的机会《幼儿园教育指导纲要》中指出:教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。在幼儿园的日常生活中,面对幼儿各种不合规范的错误行为,不少教师经常采取责怪、训斥的方式,这样不但不能使幼儿改正错误,还容易伤幼儿的自尊心,也易促成幼儿的挫折感。因此,教师面对幼儿的错误行为时要给幼儿一个解释的机会,让幼儿把原因讲明白,为什么这样做。同时,教师也要设身处地地站在孩子的立场上思考一下孩子犯错的原因,既教育幼儿,同时让其知道自己躲起来会有什么后果,这样他和其他小朋友才不会出现类似的情况。(二)正确认识挫折,帮助幼儿面对挫折1、 正确认识挫折著名心理学家马斯洛说,挫折未必总是坏的,关键在于对挫折的态度。而挫折教育的出发点和归宿,这正是引导孩子在经历挫折的过程中帮助幼儿克服挫折,培养孩子独立的意识和坚韧不拔的品质。在教育中,如果我们一味地追求让孩子经历挫折,而不注重在孩子经受挫折同时,恰到好处地进行引导,常会产生比较消极的情绪和抵触心理。因此,当幼儿在挫折面前产生“逃避”的念头时,我们首先帮助他们正确认识挫折。如:我们班有个特色活动是制作“香囊” ,活动中我发现幼儿打结还是有一定的困难的,于是我利用儿歌教授给他们打结的方法,并鼓励他们积极尝试,使其在锻炼中强化他们的打结的技能,让他们从被动转为主动,从
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