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第五章 第二语言习得.ppt

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第五章 第二语言习得,,一、对比分析,(一)对比分析的心理学基础和流派习惯:偏误:(正迁移:I study French负迁移:我学习汉语在云南师范大学),(二)对比分析的内容和步骤,内容:对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对一种语言进行细致描述,描述基础是组成句式的不同范畴。对比分析更重视语言差异,多数对比研究基于语言表层的结构特征。,一般来说,对比分析有四个步骤: 第一步,对学生的母语和目的语进行准确、清晰的描写。这种描写以一定的语法体系为依据。 第二步,选择一定的语言项目、规则或结构进行对比。 第三步,找出两种语言关系中的特殊点。这要依靠参照点的有效性即可比性。 第四步,对学习中可能出现的错误和难点形成预测。,讨论:对泰语的语音如何进行描写。,泰语有多少个元音、辅音、声调? 泰语有而汉语没有的语音是什么? 汉语有而泰语没有的语音是什么?,(三)对比分析理论的发展及实例:,(1)回避回避指学习者故意不使用某个语言形式。如: A 那天,火车站里人真多。我从来没有看那么多的人。B 我洗菜,很干净了,然后煮菜。C 为了吸引很多人,少女改自己的原样成她向往的样子,实在莫名其妙的一件事。D 有一个老人,他下楼,摔倒了。,(2)相似等级指两种语言中对应的语言点表面相似,实际上有一些区别。两种语言间存在这种“决定相似度”,干扰更可能出现。如:我们去的那个中华广场电影城比天河城那个地方电影院比较人少,中华广场人少,所以更好。(韩国学生),(四)汉外对比分析,1、英汉语法的对比(P226)2、“了”与英语的过去、完成时态(P227)3、汉语补语与其他语言的相应成分(P227),二、偏误分析,(一)偏误分析的步骤(1) 语料收集和选择语料有自然语料(作文、对话录音等)和非自然语料(语音、词汇、语法练习等)。,(2)偏误识辩第一,要区分“失误”和“偏误”。如:三个字“太漂亮了”顶嘴他。,第二,要区分“显性异常”和“隐性异常”, 显性偏误在形式上违反句法规则。隐性偏误从一个句子内部看可能没有语法毛病,但放在上下文或语境里就有问题了。如:这双鞋子一点大。这双鞋比那双鞋好,这双鞋有点儿大。,(3)偏误点的确定与纠偏偏误句可能包含多个句子成分,多个实词和虚词。偏误点是指引发偏误的具体成分,或者具体的词语。如:我等着他在图书馆门口 釜山是在韩国第二大城市,(4)形式分类第一,从传统的语法范畴(词类、句子成分、句式)等入手进行分析。第二,从标准教学范畴入手,对比偏误形式跟正确形式,概括二者区别。这一般分为五类:误加、遗漏、错位、误代、杂糅。,讨论题:误加、遗漏、错位、误代、杂糅1 我的本书谁借了 2 他断了我的铅笔 3 他正在做他的作业 4 这首诗是李白写的 5 我也当然拼命地跑了 6 咖喱每个人都认识,但是很少知道咖喱不仅是黄色的,还有红、绿、白、黑等都有.,(5) 偏误探源(6) 偏误评估,(二)偏误类别,1、语际偏误:(P234) 就是由母语负迁移引起的偏误,又称“干扰性偏误”或“对比性偏误”,是对比分析的重要内容。如:我学习汉语每天。thing: sing(中国学生) 他唱歌很好和跳舞也很好。,2、语内偏误:(P234)是把有限的目的语规则,用类推的方法不适当地套用在目的语新的语言现象上。如:把第3声发为第2声。邮局( 读“jú”)我决定下周回去美国。分类:替代、类推、回避、简化、诱发,3、训练偏误:(P234)因为教科书、词典编写不恰当或教师讲解不好而引发的偏误。如:他的孩子十五十六岁。我热爱我的男朋友。当地偷盗的事情像雨后春笋一样。,4、文化因素引起的偏误:受本国文化的影响。如:美国学生称呼张大年为“年先生”。未能了解目的语知识中所隐含的文化涵义,不了解中国人是在何种条件使用这一用法。如:外国留学生路遇中国熟人说“走好”。,泰国学生语音常见偏误,声母的偏误1、泰国学生在声母发音上是发不好卷舌音“zh、 ch、sh、r” 。2、分不清声母h和k的读音,常将二者混读 。3、泰语鼻音的干扰。 韵母的偏误 声调的偏误—— 《泰国学生汉语学习的语音偏误》 (北大)李红印,讨论:偏误句子的类别,我见面我的朋友。 爸爸跑得像狗一样快。 我们睡觉了三个小时。 说完,他就跳舞起来。 我希望像乌龟一样长寿。 请你把这本书送到王老师。 他做练习做得很马马虎虎 我们学习汉语在教室。,(五)偏误分析的作用,深化汉语习得研究促进对外汉语教学推动汉语本体研究,三、中介语及其发展过程,(一)中介语是学习者在第二语言习得过程中构建的、既不同于母语又不同于目的语的一种语言知识系统。它是逐步接近目的语的一种发展阶段。(P238),(二)中介语有三个特征(p238) 1、可塑性:指中介语的语言规则不断修正。 2、动态性:中介语的规则是以渐进方式逐步
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