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第五章认知:信息加工.ppt

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,第五章 儿童认知发展:信息加工理论,第一节 认知单元,第二节 信息加工过程,,,,,,,,信息加工理论的一般观点信息加工观是当今认知发展研究中的一个主要流派。这种观点将人类的心智设想为一个复杂的认知系统,这一系统在某些方面与数字计算机相似。它以各种不同的方式加工信息:编码、重编码或解码,与其它信息比较或结合,存储于记忆或从记忆中提取,纳入或排除注意的中心等等。,与皮亚杰理论的异同:研究认知发展的信息加工理论渊源于美国实验心理学的传统。这一理论对皮亚杰研究的许多现象有着共同的兴趣,其主要目标类似与皮亚杰理论。首先,他们试图描述认知的性质,分析人类心智如何表征和操作信息;其次,这些心理学家试图确认认知过程如何随年龄和经验而变化。这两种理论在目标、假设和研究技术方面存在差异。主要不同的是他们的词汇和方法学所反映的是计算机模拟人类思维模型的思想,他们试图提出儿童在解决不同的具体问题上的能力和成就的精确模式,而不像皮亚杰那样建立一个包罗万象的认知发展理论体系。皮亚杰理论试图指出儿童认知进程的一般性顺序规律,信息加工者关心的是信息的输入、贮存以及解决问题时如何提取信息等问题,更为关注不同情况下各年龄儿童实际经历的认知过程和采取的种种策略。,第一节 认知单元,认知单元有四类:图式、映象、概念或范畴、判断。一、图式:图式和脚本是儿童首先使用的认知单元。只有哪些与人原先所具有的图式有关的信息或者那些适合进入人的哪些图式之中的信息,才对人有意义。信息如果对图式合适则能到加工,如果不合适则被忽略掉了。二、映象:是一种感觉映象,常常在图式中出现。当信息在儿童概念知识中尚未综合,他们就倾向于用映象来回想。随着年龄的增长,知识越来越概念化,儿童就较少用映象来回想。,三、概念或范畴:概念是对一组对象或事件的符号表征。随着儿童年龄的增长,儿童的符号概念也起了变化:1、定义概念的哪些方面逐渐与大多数成人认为是关键的东西相一致;2、思维时能有效的使用符号概念;3、能更好地用词描述符号概念。四、判断:5、6岁的儿童智慧利用一个维度,使用一条规则;年龄大一点的儿童至少会使用两条规则,利用两个维度。,第二节 信息加工过程,1、感觉登录:感觉登录是一种照相式的记忆。视觉记忆听觉记忆 2、注意 3、知觉 4、短时记忆 5、长时记忆,一、信息加工的阶段,,感觉输入,,感觉登录,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,信息流动,信息的控制和转换,短时记忆,中心加工:产生映像,图式,概念,命题,行动,长期(永久)贮存,记忆过程,,,,,,,,,永久性记忆,工作记忆,人类信息加工系统,二、短时记忆和长时记忆的变化,1、复述 2、组织:儿童把学过的材料序列化、模式化或范畴化的过程。信息块就是将记忆的材料组织起来的一种组织方式。 3、元记忆:儿童关于记忆过程的认识。 4、信息加工的水平 5、提取,三、记忆测量,儿童对自己认知功能的认识和控制力。 计划 激活认知规则和策略 监控学习 控制分心和焦虑 评定结果,四、元认知,五、简评信息加工的认知研究,信息加工研究还没有一个明确的理论指导,主要还是对各个认知过程的描述 ;将人的认知活动比喻计算机对信息的处理,使用看似清晰、简易的流程图模式,但毕竟不能完全解释人脑发生的复杂认知过程;没有描述认知单元和过程是如何发生的。,1、儿童使用的认知单元有几类? 2、为什么儿童不能自发地使用复述、组织等记忆策略? 3、简评信息加工的认知研究。,思考与练习,
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