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第八章 技能的形成.ppt

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第八章 技能的形成与教学,第一节 技能概述,技能是指运用一定的知识,通过练习而获得的一种合乎法则的活动方式。,知识是技能的前提,练习是技能的途径,动作是技能形成的标志。技能水平有高低之分。,技能的特点:1.技能是在先天素质的基础上,通过学习或练习而形成的; 2.技能是一种活动方式,是由一系列动作及其执行方式构成的,属于动作经验,不同于认知经验的知识; 3.技能中各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求,不是一般的习惯动作。,技能的种类,(一)动作技能 1.定义:通过练习而形成的操作活动方式。或称为协调身体运动的能力。如书写、游泳、体操等。 2.特征:具有准确性动作速度加快的特点具有多余动作减少的特点具有灵活性 3.分类:操纵型和徒手型,(二)心智技能1.定义:借助内部言语在头脑中进行的智力活动的方式。如阅读技能、运算技能、写作构思等。 2.特点:观念性、內潜性、简缩性。 3.分类:一般的心智技能(如观察、记忆的技能)和专门心智力技能(如阅读、写作、计算等)。,动作技能与智力技能的关系,区别:1.活动对象不同。动作技能的对象是具体的、物质的,表现为骨骼和肌肉的操作;智力技能的对象是头脑中的映象,属于观念的范畴。 2.活动的结构不同。动作技能的结构是系列动作的连锁,不能省略;而智力技能是借助于内部言语实现的,可以高度省略和简缩。 3.活动要求不同。动作技能要求掌握刺激与反应之间的联结,而智力技能则要求掌握正确的思维方法,获得产生式系统。,联系:1.动作技能往往是智力技能形成的最初依据。2.智力技能往往是动作技能的支配者,调节者。,技能的作用:首先,技能有利于学生能力的发展。技能是知识和能力的中间环节。其次,熟练的技能有利于提高学生学习的效率,使之更经济合理地进行创造性学习。,第二节 操作技能的形成与教学,操作技能的形成阶段: 1.操作的定向阶段(认知阶段):理解学习任务,形成目标表象和目标期望。 2.操作的模仿(分解阶段) 3.操作的整合(联系定位阶段) 4.操作的熟练(自动化阶段),动作技能形成的标志1.意识调控减弱,动作自动化 2.能利用细微的线索 3.动觉反馈作用加强 4.形成运动程序的记忆图式 5.在不利的情况下能维持正常的操作水平,操作技能的培训要求:1.准确的讲解与示范。 讲解包括:目的、性质、学习程序与步骤、注意事项等。 示范分三种:相向示范、围观示范、同向示范等。 *讲解与示范不是孤立的,而是结合使用。,2. 必要而适当的练习。,(一)练习曲线的一般趋势是:表现在速度加快和准确性的提高上。表现形式有:1.练习进步先快后慢,如跳高、跳远等;2.练习进步先慢后快;如投掷、游泳等;3.练习进步先后比较均匀。,(二)高原期现象指在结构比较复杂的操作技能的形成过程中,练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。但在高原期后,曲线又继续上升。,(三)练习成绩的起伏现象。原因:1.客观环境的变化;2.学习者主观状态的变化;,(四)练习成绩相对稳定的现象。即达到了操作技能发展的极限,但是真正达到生理限度的情况极少,是相对的,只要不断总结经验,改进操作工具和方法,就能促进技能的发展。(五)练习进程中的个别差异。,影响有效练习的因素有:学习程度 练习时间的分配 练习方法,学习程度是指在学习过程中学习内容能够达到正确掌握的程度。过度学习有利于提高练习成绩,但也会出现“报酬递减”现象。,练习时间的分配分为集中练习与分散练习。研究表明,分散练习优于集中练习。图8-3.,练习方法分为整体练习与部分练习两种。另外,练习的途径不同也影响练习效果。分为模拟练习、实地练习和心理练习等。,3. 充分而有效的反馈。所谓反馈,是指学习者了解自己练习的结果。 分为内部反馈(是个体通过自身的视觉、听觉、触觉、动觉等获取的反馈信息,尤其是动觉信息最有代表性)与外部反馈(是指操作者自身以外的人和事给予的反馈)。 拉比的实验说明即时反馈对成绩提高的积极意义。,4.建立稳定清晰的动觉。因动觉的复杂性,,如果不经过训练,很难被个体意识到,容易被掩盖,从而发生错误,陷入盲目状态,所以进行专门的杜绝训练,提高其稳定性与清晰度,充分发挥动觉在技能学习中的作用。,形成操作技能需要的内部条件具备学习操作技能的动机; 具有相应的生理成熟和丰富的知识经验; 具有正常的智力水平; 良好的人格特征。,第三节 心智技能的形成与教学,关于心智技能形成的理论有: (一)加里培林的理论 (二)三阶段论,(一)加里培林的理论苏联教育心理学家加里培林认为,智力活动是外部的物质活动的反映,是外部物质活动的反映方面——知觉、表象和概念方面转化的结果。 分五个阶段实现。,1. 活动的定向阶段。这是智力活动的准备阶段。在此阶段,学生应了解活动的任务,形成对活动及其结果的表象,对活动进行定向;教
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