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第八章 课堂教学.ppt

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第八章 课堂教学.ppt
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河西学院 教师教育学院,第八章 课堂教学,,河西学院 教师教育学院,本章教学目标,,,,,,,,,,,5,4,3,2,学生能够大体把握教学思想产生与发展的脉络,能够对教学思想发展过程中出现的一些重要的思想及其理论进行说明与评价,并在此基础上,能够举例说明当代教学的新观念 。,学生能够简要说明教学理论的主要流派及其主要 观点,并能对其进行简要评价 。,学生能够举例说明教学设计的特征、依据与基本 的程序 。,学生能够简要说明教学设计的常用模式及其基本 特点 。,,,态度,学生能够解释教学、教学设计和教学策略的内涵 。,,1,河西学院 教师教育学院,本章教学目标,,,,,,,9,8,7,学生能够简要说明教学策略的特征 。,学生能够举例说明不同类型知识的教学策略 。,学生能够简要说明几种主要的课堂教学策略及其 运用 。,,,态度,学生能够具体说明教学设计的基本内容(包括教学目 标设计、教学内容涉及、教学时间设计、教学措施设 计等)和方法,并能针对具体内容尝试进行设计 。,,6,河西学院 教师教育学院,本章教学内容及学时分配,,,,,,,,课堂教学策略,教学概念的理解;教学思想的产生和发展;教学理论及其主要流派 。,课堂教学设计,教学与教学理论,教学设计的含义、特征、依据基本程序、模式、基本内容和方法。,教学策略的内涵、特征;不同类型知识的教学策略;几种主要的课堂教学策略及其运用。,3课时,3课时,2课时,河西学院 教师教育学院,第一节 教学与教学理论,河西学院 教师教育学院,第一节 教学与教学理论,一、教学概念的理解(一)教学的含义 苏联教育家斯卡特金认为,“教学是一种传授社会经验的手段,通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。” 布鲁纳认为,“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。” 王策三认为,“所谓教学,乃是教师教、学生学的统一活动;在这个统一活动中,学生掌握一定的知识和技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。” 李秉德认为,“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动,进一步说,指的是教和学相结合或相统一的活动。”,河西学院 教师教育学院,第一节 教学与教学理论,一、教学概念的理解(一)教学的含义 这些观点的共同之处:第一,都强调教师教与学生学的结合或统一,即教师教和学生学是统一活动的两个方面,是辩证统一的。一是教不同于学,在课堂情境中,教主要是教师的行为,学主要是学生的行为。教主要是一种外化过程,学主要是一种内化过程。二是“教”和“学”相互依存,相辅相成。第二,都明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。第三,都指出了教学对学生全面发展的功能。,河西学院 教师教育学院,第一节 教学与教学理论,一、教学概念的理解(一)教学的含义 教学是一种尊重学生理性思维能力,尊重学生自由意志,把学生看作是独立思考和行动的主体,在与教师的交往和对话中,发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格,使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。,河西学院 教师教育学院,第一节 教学与教学理论,,,教学与教育,教学与智育,,,教学和教育既相联系又相区别,是部分和整体的关系。教 育包括教学。向学生进行教育除教学外,还通过课外活动、生 产劳动、社会途径向学生进行教育。教学工作是学校教育工作 的一个组成部分,是学校教育的中心工作。学校教育工作除教 学外,还有德育工作、体育工作、后勤工作等。,智育是教育的一个组成部分。教学是智育的主要途径,但却 不是唯一途径,智育也需要课外活动等途径才能全面实现;教学 要完成智育任务,但智育却不是教学的唯一任务,教学也要完成 德育、体育、美育等的任务。将教学等同于智育,容易导致对智 育途径和教学的功能产生狭隘化甚至惟一化的片面认识 。,(二)教学与相关概念的关系,河西学院 教师教育学院,第一节 教学与教学理论,,,教学是适应并促进社会发展的有力手段。通过教学活动,个体可以基本掌握人类历史经验的精华,促进身心健康发展,使个体获得发展。,教学是培养学生个性全面发展的重要环节。教学促进学生智、体、美、劳诸方面的发展,紧密结合科学知识的传授和学习进行。,一、教学概念的理解 (三)教学的功能,河西学院 教师教育学院,第一节 教学与教学理论,二、教学思想的产生和发展(一)古代教学思想精华 《学记》“教学”最早见于《尚书·兑命》,先学后教、教中有学的双方面活动 苏格拉底的启发性教学方法——“产婆术”。,河西学院 教师教育学院,第一节 教学与教学理论,二、教学思想的产生和发展(二)近代教学思想精华 梁启超:提出趣味教学思想,主张学生“乐知”;强调联系实际,使学生有所“发明”;推行自动、自主、自治、自立教学法。蔡元培:
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