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第八章 学习动机.ppt

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Educational Psychology,第四章 学习动机 Motivating Students to Learn,Educational Psychology,人为什么要学习?,,人为什么要学习?,Educational Psychology,观察你身边的2-3名同学,比较他们的学习动机有何异同。 回顾自己的学习历程,总结自己学习动机的变化情况。 调查了解不同的成败归因对后继学习的影响情况。 为什么随年级升高,学生发言的积极性越来越低?如何改变这种状况? 调查分析当代中学生或大学生成就动机现状,并提出改进对策。,Educational Psychology,内容提要 学习动机概述 学习动机理论 学习动机的激发与培养,Educational Psychology,一、学习动机概述 (一)动机与学习动机1、动机:Motive,motivation 心理学家将动机定义为激发、引导和维持行为的内部过程。通俗地讲,动机就是使你开始行动,维持行动,并且决定着你行动的方向。 motivation is an internal process that activates, guides, and maintains behavior over time (Baron, 1998; Murphy Schunk, 2000). In plain language, motivation is what gets you going, keeps you going, and determines where you're trying to go.,Educational Psychology,2、学习动机: 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习动机的两个基本成分就是学习需要和学习期待,两者相互作用形成学习的动机系统。,Educational Psychology,(二)学习动机的分类1、我国心理学界传统的划分 正确的或高尚的学习动机和错误的或低下的学习动机:高尚、正确的学习动机的核心是利他主义,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级、错误的学习动机的核心是利己的、自我中心的,学习动机只来源于自己眼前的利益。 直接的近景性动机和间接的远景性动机:近景的直接性动机是与学习活动直接相连的,来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。,Educational Psychology,主导性的学习动机和辅助性的学习动机:主导性学习动机,是指在学生的学习活动中居于支配地位、发挥主导作用的学习动机;辅助性学习动机是指在学生的学习活动中处于从属地位、发挥辅助作用的学习动机。,Educational Psychology,2、西方心理学界的划分 (1)生理性动机和社会性动机 (2)内部动机(intrinsic motivation)和外部动机(extrinsic motivation) 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,是指由个体内在的需要引起的动机。 外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机,是指个体由外部诱因所引起的动机。,Educational Psychology,孩子们为什么不吵了一位老人在一个小乡村里休养,但附近却住着一些十分顽皮的孩子,他们天天互相追逐打闹,喧哗的吵闹声使老人无法好好休息,在屡禁不止的情况下,老人想出了一个办法。 他把孩子们都叫到一起,告诉他们谁叫的声音越大,谁得到的奖励就越多,他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候,老人开始逐渐减少所给的奖金,最后无论孩子们怎么吵,老人一分钱也不给。结果,孩子们认为受到的待遇越来越不公正,认为“不给钱了谁还给你叫”,再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。,Educational Psychology,[实验]心理学家德西让大学生在实验室里解有趣的智力难题。第一阶段,所有的被试者都无奖励; 第二阶段,将被试者分为两组,实验组的被试完成一道难题可得到1美元的报酬,而控制组的被试者跟第一阶段相同,无报酬; 第三阶段,为休息时间,被试者可以在原地自由活动。实验者在这一阶段是否继续解题作为喜爱这项活动程度的指标。实验组(奖励组)被试在第二阶段确实十分努力,而在第三阶段继续解题的人数很少,表明兴趣与努力的程度在减弱,而控制组(无奖励组)被试有更多人花更多的休息时间在继续解题,表明兴趣与努力的程度在增强。,德 西 效 应,Educational Psychology,[分析]内在动机是一种要求自己在困难的挑战面前感到有能力、能作出决定的先天性需要。 心理学研究表明,人们本来会在内在动机的激励下进行某种活动,但是当他们在有了为
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