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第八章 概念与规则的学习(新).ppt

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,第八章 概念与规则的学习,,第一节: 知识的性质和表征第二节:概念学习第三节:规则的学习,第一节 知识的性质和表征,一 知识的定义和类型 (一)知识的定义知识是主体与其环境相互作用而获 得信息及其组织,其本质是信息在人 脑中的表征,储存在个体内即为个体 知识、储存于个体外即为人类的知识。,,(二)广义的知识的分类1:信息加工心理学的 陈述性知识(declarative knowledge)世界是什么? 程序性知识(procedural knowledge) 怎么办?,,2.哲学的显性知识(explicit knowledge) 指能用语言文字(包括数学公式、 图表)等诸符号表达的知识。 默会知识:(tacit knowledge) 只能意会而不能言传的知识。 3.奥苏贝尔的机械知识 和有意义的知识。,陈述性知识学习的三个阶段:,第一阶段——新信息进入短时间记忆,与长时记忆中相关知识建立联系,出现新的意义建构。 第二阶段——新建构的意义储存在 长时记忆中,如果没有复习,会出现遗忘。 第三阶段——意义的提取和运用。,程序性知识学习的三阶段:,第一阶段——与陈述性知识的学习相 同。学的是陈述性知识。 第二阶段——通过应用规则的变式的练 习,使规则的陈述形式向程序性形式转 化。此时相应的规则已经开始支配学习 者的行为。 第三阶段——规则完全支配人的行为, 技能达到相对自动化的程度。,广义知识学习阶段与分类模型,Ⅰ新知识的习得阶段Ⅱ 知识的巩固和转化阶段 Ⅲ知识的迁移和应用阶段,,,,,,,激活原有知识,注意与预期,选择性知觉,,新知识进入命题网络,,,,,,,,通过复述和 精细加工等 ,命题网络 重建与改组,,陈叙述性 知识被提取 回答“是什 么”的问题。,,,通过变式练 习,命题转 化为产生式 系统,,,,,,应用习得的概 念规则对外办 事。,,应用习得的 概念规则对内 调整 。,,,二 陈述性知识的性质: 陈述性知识的心理表征,知识的表征或知识的心理表征 (mental representation) 指信息在心理活动中表现和记录的 方式,通常的具体的形象、概念或 命题的形式表现。 .,现代学习心理学中几种心理表征理论:,(一)神经网络理论以计算机程序网络模拟人脑中的表征 包括: (1)结点(node)或单元。 (2)结点与结点间联结,是长时记忆的材料。 (3)学习是联结的创造及其强度改变。,,(二)命题或命题网络理论 1.命题 指语词表达的意义的最小单 位。一个小命题是由一种关系和一组论 题构成的。 如“蚂蚁吃了甜果酱”句中,有两个命题.命题1(简做 P1),P1,,,,吃了,,,R,,P2,,甜的,,果酱,,,R,命题2 (简称P2),表命题 S 表主体是客体 R 表关系,,,,,S,,蚂蚁,,2.命题网络 如果两个命题中具有共同的成分,可以把若干命题彼此联系起来组成命题网络,,,,,,,,,,,蚂蚁,P1,吃了,果酱,P2,甜的,“在厨房里的蚂蚁吃了桌子上的甜果酱”,用如下命题网络 表示,,,,,甜的,在厨房里,,蚂蚁,吃了,果酱,在桌子上,,,,,,,,,表示命题 S 表示主题 是客体 R表关系,,,威斯伯格 (RW.weisberg,1969)向波试呈现 Children who are slow eat lorded that is cold Slow children bread cold研究者用自由回忆的方法检测被试保持命 题成分的联想速度。当呈现slow,被试最 先联想的是children,当呈现bread,最先想 到的是 cold.说明被试读是是句子,但保 持的不是原句,而是意义命题(网络),,,,吃了,,,,,,,,(三)图式与脚本理论,现代认知心理学认为人的较复杂的整块 知识是用图式来表征的。 图式是人脑中关于普通事件 ,客体与情 景的一般知识和结构.其含义有: 1.图式是概括的. 2.图式中含有同类事物的本质特征,也含 有非本质特征的; 3.图式中的知识是以某种方式或结构组织 起来的; 4.图式是发展的。,,心理学家又把图式分为表征客体图式和表 征时间图式两大类。有人把表征反复出现 的程序事件称为脚本(script) 脚本不同于客观图式,它表征的事件有一 定的时间顺序。 如“去电影院看电影”的图式(脚本),上 影院(坐车)购票进场,观看影片,购 物,回家。,,,,,,脚本即一般情况下事情如何进展的基本套路,用来对复杂的信息序列进行表征的一种方式,是一种定型的图式。 新近提出课文结构图式和教学为题图式重认为,这些图式是学生理解课文和数学问题的关键。,(四)双编码理论,双编码理论认为,陈述性知识是以言语和意象两种方式表征的。言语系统的词是客体、事件和抽象观念的代码与其表征的对象的联系是任意的。意象表征系统(imagery system) 的非言语表征与引起它们的知觉具有某些共同的特征,包括视觉表象,听觉表象,动觉、与情绪有关的骨骼肌感等等。,,意象表征系统和言语表征系统的成分是彼此联系的,知识由此两系统表征联想网络构成。 如“外科”一词可引起丰富的非言语的联想,包括生动的疼痛意象。 具体材料比抽象材料易记,因为易于双编码,后者不易于意象表征。,第二节 概念学习,一 有意义言语学习理论 在奥苏贝尔的有意义言语学习理论中,知识 和意义是等价的。他区分了言语材料的: 逻辑意义 人类知识。具有逻辑上的意义。 潜在的意义 指在个体具有适当原有知识条件下能被同化的人类知识。 个体的心理意义 个体习得的知识,言语获得个体的心理意义。,,三类程述性知识的学习: (一)符号表征学习:指学习单个符号或一组符号的意义,学习它们代表什么,主要是词汇的学习。 (二)概念的学习:是知识掌握同类事物共同关键特征。 (三)命题的学习:实质是学习若干概念之间的关系,或有几个概念联合构成的复合意义。,二 概念的性质,(一)概念:指具有共同的本质特征的一类人、事、对象或属性的符号特征。,(二)概念的构成:,1.概念的名称:用词给概念一个命名,如“等边三角形”“首都”。 2.概念的定义:指用语言来描述概念时,是其正例的共同本质特征的概括。 3.概念的例子:指概念可包含可知觉的实际事例,符合概念本质特征的为概念的正例,凡不符合本质特征的例子是概念的反例。 4.概念的属性:指概念的一切正例本质属性,或称关键特征标准属性。,,(三)概念的一般属性 可学性、可利用性、明晰性、一般性 和动力性 (四)概念的分类 1.日常的概念和科学概念。 2.合言概念和选言概念、关系概念。 3.初级概念和二级概念。 4.具体概念和定义概念。 (五)概念的认知功能,三 概念的掌握,(一)概念掌握的定义:指获得和掌握被认知事物的关键属性的过程。 (二)概念掌握的基本形式 1.概念的形成:指从大量的具体实例通过归纳 而抽取一类事物的共同属性。而获得初级概念 的过程。 2.概念的同化:指用定义的方式直接向学习者 揭示概念的关键属性。学习者利用原有的概念 来同化新知识,从而获得科学概念(或二级概 念)的过程。,三种同化模式,1.类属性同化——通过类属的过程获得概念的学习,把新概念归属于原有类,分派生类属学习和关系类属学习,是下位概念学习。 2.总括性同化——通过归纳的方式而获得新概念的意义。是上位概念学习。 3.并列结合性同化——当新概念与原有认知结构中原有的概念即非从属,又非总结关系时,它们在意义学习中可能产生联合意义,这种学习称之为并列结合学习。,新旧知识的三种同化形式,,,,,,1类属学习(下位学习) A派生类属学习 B相关类属学习,2 总括学习,3 并列结合学习,原有观念,新内容a0,A,a1,a2,a3,a4,a5,原有观念,Y,U,V,W,新内容,,,,,,,X,,,,,原有概念,A,a1,a2,a3,新学习的概念A,,,,,新学习的概念,A,B,C,D,原有的概念,,,,,,,,(三)概念掌握发展的特点 学前儿童主要的概念形成方式:掌握初级概念 上学以后逐渐向概念同化过渡:掌握二级概念 发展趋势上: 1.概念的具体情况较少,抽象性增加。 2.概念形成减少,概念同化增加。 3.概念的自发性减少,自觉性增强。,,(四)概念的应用 在知觉水平上的应用 在思维水平上的应用,四 影响概念学习的因素,(一)经验的能力 (二)有关特征与无关特征 (三)变式 (四)比较 (五)肯定例证和否定例证,,第三节 规则的学习,一规则学习的性质 (一)规则学习的含义 规则(rule)是人脑对事物之间关系和规 律的反映. 心理学把规则定义为”是两个或两个以 上概念之间某种关系的表述” 规则学习指理解概念之间的关系,并能运 用这些规则来支配个人的行动.,,(二)规则的结构属性 1.规则的层次和程序组织 2.工作的精确性. 3.规则的实例. 4.规则的功能.,二 规则的学习方式,(一) 规则的发现学习方式(例-规教学法) 实验 A组 B组 1=1⒉ ⒉ 1+3+5=3 ⒉ 1+3=2 ⒉ 1+3=2 ⒉ 1+3+5=4 ⒉ 1+3+5+7+9=5 ⒉ 1+3+5+7+9=5 ⒉ 1+3+5+7+9+11=6 ⒉ 要求发现1+3+7+……+99的和,A组学生多数能发现,B组无人能发现.,(二)规则的接受学习方式 (规-例教学法),1.规则接受学习的特点 2.规则接受学习方式的同化模式,与概 念学习的同化模式相同 3.高级规则的学习,,,复习思考题,一: 名词解释 知识 陈述性知识 程序性知识 命题 命题学习 命题网络 脚本 双编码理论 概念 概念学习 概念属性 概念形成 概念同化 具体概念 定义概念 初级概念二级概念 规则 变式 规则学习 例-规教学法 规-例教学法,二:思考题,1.概念同化的三种模式? 2.结合实际分析影响概念学习的因素 3.程序性知识学习的三个阶段? 4.概念的一般属性? 5.如何对概念进行分类?,
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