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第八讲 汉语技能教学.pptx

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第八讲 汉语技能教学.pptx
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第八讲 汉语技能教学,听力的重要性 :,一、 听力教学,听总是先于说,听的能力总要大于说的能力。,一、 听力教学,听力技能例示,31. A 丈夫 B 妻子 C 母亲 D 女儿 32. A 太长 B 太短 C 太旧 D 太脏 33. A 睡不着 B 她很调皮C 起得太早了 D 想为爸爸做点事 34. A 要经常交流 B 要关心家人C 有事情要早准备 D 不要和别人做一样的事,a 语音识别: 练习形式:听写(拼音)、注声母、韵母,标调号、标句重音…… b 词义理解 :练习形式:听后解释、听后联想、猜测词义、多项选择解释词义、辨别近义词和同义词 c 语义理解 : 练习形式:听后回答问题、画图、填表、选择正确答案、听后讨论……,听力课: A.精听:理解听力内容的细节 B.泛听:抓大意,让学生找出所要求的信息或归纳大意 。,基本教学环节:1、生词处理2、背景介绍3、听力训练4、检查反馈,精听:1、处理生词2、听前引导;介绍背景、教学目标 3、听第一遍 抓关键内容、关键词4、听第二遍 理解句法结构以及重要信息 5、听第三遍 理解重点、难点 6、总结 、提炼,泛听:1、听前引导2、快速理解 3、理解语境 4、概括大意5、检索主要信息,听力常见题型:判断选择填空完成句子、对话 回答问题,一、性质培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际能单项技能课,突出训练口头表达能力。,二、口语教学,二、目的和任务:使学生初步掌握口头交际的言语技能和言语交际技能,能满足日常生活、学习和一般社交场合的口头交际需要。,③口头表达训练的途径: A.课堂教学 B.课外语言实践活动 ④口头表达训练的方法口头表达能力表现为:语音能力、用词造句能力、话语能力 A.语音教学(原则:语音训练和说话训练相结合,单项训练和综合训练相结合),单项→综合a 以音素教学为纲 (音素发音→拼音、音节→词的发音、声调→短句发音、声调) 优点:可以有计划、有系统地组织练习材料,根据发音部位、方法对有关音素进行对比练习 缺点:进入语流后,语音语调易变形走样,而且单纯的语音练习会使学生感到枯燥。,综合→单项b 以话语教学为纲 (常用话语→词、词组、句子→分解出新的音素、声调) 优点:可以提高学生兴趣;可以发现难点,进行针对性训练;音调可练得比较自然。 缺点:不能根据语音系统组织教学材料;容易对语音、语调放松要求。,c音素教学和话语教学相结合 方法:根据话语教学的要求选择言语材料,同时充分考虑语音教学的需要,尽量使选出的话语中出现的音素符合语音教学的需要。 优点:可以兼顾说话教学和语音教学,使两者相互促进 问题:对教材编写的要求很高,不容易实现,B.用词造句能力的训练方法a 单项→综合 (单词→词组→句子)b 综合→单项 (词组、句子→重点词、词组) C.成段表达能力a 语言能力的训练 (句与句→段, 段与段→篇)b 逻辑思维能力的训练 :掌握目的语思维方式。,复述课文; 叙述体﹤﹦﹥会话体; 围绕一定话题进行课堂讨论; 用汉语解释语言点; 看图说话; 演讲;叙述事件;描写。,训练方法,⑤口头表达训练课堂教学 A.以学生为中心,教师为主导,主要是学生练习说话。 B.尽量使课堂教学交际化,要使每一个学生都参加进来。 C.不能见错就纠,要有计划、有重点地纠正学生的错误。,三、教学方法、教学环节 1、导入教学 2、生词处理 3、课文及重点语句教学导入对话读课文 学习课文内容重点词语用法和文化知识练习交际: ( 机械性会话练习 扩展性会话练习 实际性会话练习) 4、做练习: 5、归纳总结,布置作业,四、口语教学的方式,第一,互动问答法。 第二,情景对话法。 第三,直观描述法。 第四,复述与讲述法。 第五,演讲报告法。 第六,模拟法。 第七,组群活动法。,五、测试 常用题型: 朗读课文(考查语音、语调及对课文的熟练程度) 快速回答问题(反映能力) 教师设置情景,学生根据情景说出应对话语 读后复述 根据指定话题说一段话 根据所给的词语说一段话 形式:多种试卷,准备5分钟 评分:最好是由两位老师,根据阅读方法的不同,阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。 (一)阅读训练的目的和任务 1.培养阅读理解能力(包括字、词、段落、篇章) 2.培养阅读技巧:格瑞莱特提出四种主要阅读方法,三、 阅读教学,(1)略读:即快速阅读,目的是了解文章的宗旨或掌握大意。 (2)跳读:(掠读)目的是快速查找所需的信息。 (3) 泛读:(粗读)目的是个人的消遣性阅读 (4)精读:(细读)目的是正确理解文章的细节,以获取特定的信息。 3.通过培养阅读能力来全面提高学生的语言水平,培养学生发现新的语言现象和文化现象的能力。,(二)阅读训练的内容,第一,利用汉字造字法猜测字、词的意义。 第二,利用合成词构词法猜测词的意思。 第三,利用上下文同义、近义、反义词语互译来推测词语的意思。 第四,分析句子的语法结构,抓句子主干,理解句子 意思。,28,阅读技能训练,技能训练:由字形猜义(黄鳝、瘴气、鼹鼠)由语素猜义(眼力、水平、情愫)词语互解(迁就-不批评 幼稚-?),第五,分析篇章的结构,理解段落的内容和意义。通过上下文确定代词的先行词;通过上下文补出缺省的部分;确定词语间的替代关系;利用关联词语、标点符号等形式标志来理解句子;进行事件的推理性理解。 第六,分析段落,找出主题(句)和要点,找出例证,理解主要观点。 第七,跳着读,带着任务查找所需信息。,(三)阅读教学的课堂练习,阅读教学的课堂练习主要有: 1、匹配练习(连线),主要用于猜测字义、词义; 2、判断正误,检测对内容的理解是否正确; 3、选择正确答案(针对字、词、短语、句子意思的理解,针对段落等内容的理解);,4、问答练习(与写或说结合); 5、选词填空或填空(可以是综合性的,也可以是专项的); 6、不提供答案线索的猜测练习; 7、概括阅读材料的练习; 8、跳跃障碍,抓住关键信息练习等。,1、复习巩固综合课出现的语音、汉字、词汇、语法等语言知识( 形式:书面、口头 句子理解、判别正误、组词、扩展词、词语解释)2、阅读理解3、检查阅读理解情况:段落大意、中心思想、对某些词义、语句的理解,(四)、教学方法、教学环节,形式:回答问题、判断正误、选择、综合填空4、词汇练习:可结合上下文做解释 词汇扩展练习、同义词、近义词、反义词辨析练习5、难点讲解、练习6、布置作业,(五) 测试 1、测试原则 测试以考察学生综合阅读能力为主 2、命题要求考试内容课内所学和课外阅读文章两部分组成,比例为一般6/4开。 3、常用题型:词语搭配 选词填空写出缩略语 解释词语的意思读后判断 读后选择 读后回答,1.辨认重要细节,如 地点、时间、事件、重要数据等。2.归纳段意、寻找主题句、概括中心思想。3.对文章内容进行预测、对材料作出判断和得出合乎逻辑的结论。,阅读技能训练,4.根据上下文猜词语义、获取信息、跳跃词语障碍、把握关键词语、关键句、关键段落。5.扩大视幅、提高阅读速度。6.培养基本阅读技巧,如浏览、眺读、查阅、速读等 。,阅读技能的训练,81-84.对于普通双排5座轿车而言,应该把哪个座位留给客人,才是最有礼貌的做法呢?专家表示,在社交应酬中,如果是主人自驾车陪客人出去游玩,那么副驾驶座就是最有礼貌的座位。而在公务接待中,副驾驶座后面的座位是最礼貌的座位。公务接待时,副驾驶座被称为“随员座”,一般是翻译、秘书的位置,让客人坐在这里是不礼貌的。 除了礼仪上的考虑,多数人更关心的是,车里哪个座位最安全。其实,坐在哪个位置,安全都是相对的。交通管理部门曾经资助一个专家小组专门研究这个问题。研究通过事故调查分析和实车检测后得出结论:坐在后排座正中间的乘客相对最安全。 分析结果显示,出车祸时,车内后排乘客的安全指数比前排乘客高出至少59%;如果后排正中间的位置上有乘客,那么车祸时他的安全指数比后排其他座位的乘客高25%。这是因为与其他座位相比,后排正中间的位置与车头和左右两侧的距离最大,撞车时这个位置受到的挤压相对最轻。 如果不喜欢坐在中间位置,那么坐在司机后方也是不错的选择。但是研究人员强调说,保障安全的前提是车上所有人员都要系上安全带,否则再安全的汽车也无济于事。,81.自己驾车时,把哪个座位留给客人是最礼貌的? A 副驾驶座 B 驾驶座后座 C 后排正中间 D 副驾驶座后座82.交通管理部门资助的项目,研究: A 怎样降低交通事故发生率 B 应该把哪个座位留给客人 C 小汽车里哪个位置更安全 D 小汽车里哪个位置最舒适83.后排座乘客比前排座乘客的安全指数高: A 9% B 25% C 将近40% D 超过50%84.根据上文,保障乘车安全最重要的是: A 不疲劳驾驶 B 系好安全带 C 规定乘车人数 D 选择安全座位,一、 课程住质是锻炼学生综合运用已学过的汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等的书面语言实践课。,四、 写作教学,(一)教学目的复习、巩固和实际运用学过的汉字、词汇、语法知识,不断纠正运用中出现的错误;通过学习范文扩大词汇量,学习不同语境下的各种正确表达方式,及一般的修辞技巧;学习正确使用中文标点符号,掌握中文的书写格式,培养、提高运用汉语进行书面表达的能力。,二、教学目的和教学要求,第一学期结束时,能在两小时之内按题目要求写出一篇600字以上的记叙文。第二学期结束时,两小时之内,按题目要求写出一篇800字以上的记叙文。在第一学期要求的基础上,语言运用要娴熟、流畅,词汇比较丰富,句式比较复杂,能使用一些修辞手法。,(二)教学要求,技能指标: 1.语法正确,全篇语法错误不超过5%。 2.能正确使用虚词、句式、常用词组、成语超过2%。 3.正确、熟练地书写汉字,错字率不超过2% 4.正确使用标点,熟练掌握书写格式。 5.思路清晰,结构完整,条理清楚,表达明确,语言表达有变化。,三、训练的内容和方法: 初级阶段a 写字训练 b 写话训练 中级阶段:重点是应用文写作 (读后写作书信、假条、便条、请柬、通知、日记、申请书、表格填写……) 高级阶段:较难的应用文写作训练(读后写;语体变换练习布告、协议书、备忘录、说明书、产品介绍、读书笔记、工作总结……),自由写作,写作教学的模式,写作教学的课堂练习方法,第一,听写。 第二,句型练习。 第三,看图写作。 第四,关联词语练习。 第五,对文本的加工型写作。扩写和缩写;改写。 第六,应用文写作练习。 第七,引导性写作。 第八,自由写作。 第九,笔译练习。,(一)写前指导 结合不同特色的例文进行分析,归纳出该种文体的写法,四、教学环节,1.应用文:着重练习使用各类应用文的专门用语以及各自的格式。2.听后写、观后写、看图写先讲述内容、介绍剧情、解析图画,板书一些重点词语、结构,结合语言环境掌握其含义和用法,写故事情节。 3. 扩写、缩写和改写先对语言运用提出具体要求,再结合例文进行分析,讲清做法和要求。,(二)批改批改是重要的教学活动。批改要注意以下几点:1.通读全文以后,再动笔改。2.修改适当,帮助学生树立信心。3.每次批改都要写批语。,写评语的原则:对水平高的同学可在选材、构思和语言艺术方面加以肯定;对水平低的学生应从选词造句、语言运用上去发掘长处。,(三)讲评讲评的内容主要有四项:1.选取优秀篇章、精彩的段落在课堂上加以分析、肯定,供大家学习 .列举的句段覆盖面要广,使各个层次的学生都受到鼓舞,增强自信心。,2.选取部分较好,但有些语不达意、用词不当、还有充分发挥余地的段落,组织集体修改。 3.找出带有普遍性错误的语法点,整理归类。 4. 学生找出并修改病句。,五、测试第一学期的考试题常是:写一封信——给亲友的一封信,介绍留学生活。 第二学期练习写人、写事、写景、观后感。试题是一篇写人或写事的记叙文。,考核标准: 1.文章内容的趣味性、可读性、情节的复杂程度、思维的清晰程度 2,表达是否清楚明白,用词是否确切,语言是否丰富。 3.看病句的多少,格式、标点是否正确。 4.综合考查驾驭语言的能力。考试时间要求2个小时,第一学期写600字以上,第二学期800字以上。,HSK六级 书写评分标准:,0 分: 空白。低档分:内容与提供材料相关性不大;内容不连贯,有语法错误;有较多错别字。中档分:内容与提供材料基本相符,有语法错误;内容与提供材料基本相符,有少量错别字篇幅不够。高档分:内容与提供材料相符,结构合理,表达条理 、连贯,无语法错误、错别字。,教学示例:语篇综合练习,语篇的衔接与连贯 1、初级阶段: (1)指导学生用照应、省略、关联词语等方法连接句子。如: 我妹妹唱歌很好。 我妹妹跳舞很棒。 →我妹妹唱歌很好,她跳舞也很棒。我妹妹不但唱歌很好,而且跳舞也很棒。,(2)指导学生用学过的具有语篇衔接功能的词语连接句子。如: 学生已学过下面的句子: 我们先复习学过的词语,再学习新的词语,最后学习课文。 让学生用“先…再… 最后…”说出几件事。 (3)指导学生把对话体的课文改成用陈述的形式说出来或写出来(用第一人称或用第三人称)。,(4)指导学生组句成段。 如课文中有一段话:旅游是玛丽最大的爱好。来北京两个月,她去过许多地方。她参观过北京世界公园,也游览过长城和故宫,还逛过颐和园和动物园。北京给她留下了很深的印象。,教师可把课文拆成零碎的句子,然后引导学生组句成段:旅游是玛丽最大的爱好。来北京两个月,玛丽去过许多地方。玛丽参观过北京世界公园。玛丽游览过长城和故宫。玛丽游览过颐和园和动物园。北京给她留下了很深的印象。,2、中高级阶段 注重培养学生的语感,增强语段及语篇的表达能力。 练习方式有很多,如: (1)综合填空,自选关联词语: 进口小汽车( )漂亮舒适,( )价格太贵,坏了不容易修理, ( )进口多了会妨碍国产汽车的发展,( )我认为应该提倡用国产小汽车。,(2)将无序的句子组成语段:A. 以减轻你的负担B. 未免太辛苦了C. 最好请一个保姆来帮忙D. 你自己又要照顾孩子又要照顾老人 (3)仿照课文中指定的衔接词语说出或写出一段话。(略),
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