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第六章 备课与说课设计.ppt

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,第七章 备课、说课设计与片段教学,第一节 备 课 一、 备课的意义和作用 1、备课 教师上课前所进行的钻研教材、了解学生情况、制订教学计划、确定教学目的要求、选择教学方法、制作教具、编写教案等一系列的准备工作统称为备课。 备课是形成教学能力的过程。,2、备课的意义和作用 备课具体表现在三个转化上: 第一个转化是将课程标准的理念转化为教师教学活动的指导思想; 第二个转化是把教材中的知识转化为教师的知识; 第三个转化是把教师掌握的教材内容转化为学生的知识。,二、备课的程序——备教材备学生 备教法编写教案,(一)备教材 备教材 ——正确地把握教学内容基本要求、重点和难点,处理好相关课程的关系。教学内容应突出应用性、实践性和时代性,注意补充新知识。 1、钻研数学课程标准 2、通读教材:粗读、细读、精读。 3、阅读参考书 4、研究习题 :研究习题的目的要求、习题的重点、习题的解答方式 、习题的份量 。,(二)备学生 备学生——了解学生的知识基础、学习态度、学习需要、学习方式和习惯。 通常备学生的途径有以下几个方面: 1、向原任课教师了解 2、向学生家长了解 3、向学生了解 4 、通过学生成长卡片,(三)备教法 备教法——要因材施教,重视学生的非智力因素,考虑适合学生实际情况的教学方法和现代教学手段。 教学方法由教学目的、教学内容、学生年龄特征、班级特点等所决定。,(四)编写教案 教案 —— 课堂教学的方案 编写教案是备课中最具体、最重要的环节。 一般教案应包括如下内容: (1)课题 (2)教学目标(3)教学重点与难点 (4)教具准备(5)教学过程(6)板书设计(可省略),关于教学目标: (1)数学课时教学目标设计存在的问题①目标不明【案例1】二年级上册“认识角”的教学目标(1)使学生认识角,知道角的各部分的名称。(2)让学生知道角有大小,掌握比较角的大小的方法。,②目标过大我们有些老师往往把一节课的教学目标定得太大,与数学教学目的、与课程目标混为一谈。 【案例2】如一位老师上二年级的《统计》第二课时,设定了如下目标: 1.通过操作和思考,使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。 2.通过研究和交流,使学生初步认识统计图和简单的复式统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。 3.通过对周围现实生活中有关事例的调查,培养学生的合作意识和创新精神。使学生认识到数学与生活息息相关,激发学生的学习兴趣,修改后的《统计》第二课时的教学目标: 1.初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。并会在统计表、图表示。 2.使学生认识条形统计图,明确用1格表示5个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。 3.在学习过程中培养学生的合作意识。,③目标过高。《小学数学课程标准》对小学数学的教学内容进行了确定和安排,对其教学要求进行序列目标化,可有些老师设计的课堂教学目标超越了教材规定的阶段性教学要求,增大教学容量,增加了学生的学习负担。 【案例3】三年级下册《年、月、日》 教学要求是认识时间单位年、月、日,知道平年与闰年以及各月的天数。但有些老师却设计这样的课堂教学目标:“能灵活计算事情发生的经过时间,解决生活中的实际问题。”更有甚者让全班学生大量练习类似这样的题目“5月1日是星期四,爸爸去上海出差,6月1日回来是星期几?”这样提高了难度就超过了学生的认知要求。,④目标过偏。数学课程的总目标按照“知识和能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个维度设计,着眼学生数学素养的提高,充分发挥数学课程的育人功能,促进学生的全面发展。但在实际教学中,存在着重视“知识和能力”目标,轻视甚至忽视“过程和方法”“情感、态度和价值观”目标的现象。 【案例4】五年级下册 《分数的意义》教学目标: (1)学生在具体情境中进一步认识分数, 理解“单位1”的意义,知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示; (2)能用简单的分数描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示相应的分数; (3)能比较熟练地认、读、写简单的分数。,(2)确定小学数学教学目标的主要依据①依据课程标准确立教学目标 ②依据教材的重难点确立教学目标 ③依据学生已有知识基础确立教学目标 ④依据表述特点确立教学目标,(1) 依据课程标准确立教学目标 课程标准作为一种教学文件具有规范和指导作用,是我们确定教学目标的出发点和最终归宿,是我们设计教学目标的根本依据。 如在教学一年级上册“生活中的数”这一内容时,它分别是教材的P46、P57、P87,分析课程标准对第一学段数的认识的具体目标有如下阐述: (1)能认、读、写万以内的数,会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
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