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第六章 备课与说课设计.ppt

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,第七章 备课、说课设计与片段教学,第一节 备 课 一、 备课的意义和作用 1、备课 教师上课前所进行的钻研教材、了解学生情况、制订教学计划、确定教学目的要求、选择教学方法、制作教具、编写教案等一系列的准备工作统称为备课。 备课是形成教学能力的过程。,2、备课的意义和作用 备课具体表现在三个转化上: 第一个转化是将课程标准的理念转化为教师教学活动的指导思想; 第二个转化是把教材中的知识转化为教师的知识; 第三个转化是把教师掌握的教材内容转化为学生的知识。,二、备课的程序——备教材备学生 备教法编写教案,(一)备教材 备教材 ——正确地把握教学内容基本要求、重点和难点,处理好相关课程的关系。教学内容应突出应用性、实践性和时代性,注意补充新知识。 1、钻研数学课程标准 2、通读教材:粗读、细读、精读。 3、阅读参考书 4、研究习题 :研究习题的目的要求、习题的重点、习题的解答方式 、习题的份量 。,(二)备学生 备学生——了解学生的知识基础、学习态度、学习需要、学习方式和习惯。 通常备学生的途径有以下几个方面: 1、向原任课教师了解 2、向学生家长了解 3、向学生了解 4 、通过学生成长卡片,(三)备教法 备教法——要因材施教,重视学生的非智力因素,考虑适合学生实际情况的教学方法和现代教学手段。 教学方法由教学目的、教学内容、学生年龄特征、班级特点等所决定。,(四)编写教案 教案 —— 课堂教学的方案 编写教案是备课中最具体、最重要的环节。 一般教案应包括如下内容: (1)课题 (2)教学目标(3)教学重点与难点 (4)教具准备(5)教学过程(6)板书设计(可省略),关于教学目标: (1)数学课时教学目标设计存在的问题①目标不明【案例1】二年级上册“认识角”的教学目标(1)使学生认识角,知道角的各部分的名称。(2)让学生知道角有大小,掌握比较角的大小的方法。,②目标过大我们有些老师往往把一节课的教学目标定得太大,与数学教学目的、与课程目标混为一谈。 【案例2】如一位老师上二年级的《统计》第二课时,设定了如下目标: 1.通过操作和思考,使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。 2.通过研究和交流,使学生初步认识统计图和简单的复式统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。 3.通过对周围现实生活中有关事例的调查,培养学生的合作意识和创新精神。使学生认识到数学与生活息息相关,激发学生的学习兴趣,修改后的《统计》第二课时的教学目标: 1.初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。并会在统计表、图表示。 2.使学生认识条形统计图,明确用1格表示5个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。 3.在学习过程中培养学生的合作意识。,③目标过高。《小学数学课程标准》对小学数学的教学内容进行了确定和安排,对其教学要求进行序列目标化,可有些老师设计的课堂教学目标超越了教材规定的阶段性教学要求,增大教学容量,增加了学生的学习负担。 【案例3】三年级下册《年、月、日》 教学要求是认识时间单位年、月、日,知道平年与闰年以及各月的天数。但有些老师却设计这样的课堂教学目标:“能灵活计算事情发生的经过时间,解决生活中的实际问题。”更有甚者让全班学生大量练习类似这样的题目“5月1日是星期四,爸爸去上海出差,6月1日回来是星期几?”这样提高了难度就超过了学生的认知要求。,④目标过偏。数学课程的总目标按照“知识和能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个维度设计,着眼学生数学素养的提高,充分发挥数学课程的育人功能,促进学生的全面发展。但在实际教学中,存在着重视“知识和能力”目标,轻视甚至忽视“过程和方法”“情感、态度和价值观”目标的现象。 【案例4】五年级下册 《分数的意义》教学目标: (1)学生在具体情境中进一步认识分数, 理解“单位1”的意义,知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份也可以用分数表示; (2)能用简单的分数描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示相应的分数; (3)能比较熟练地认、读、写简单的分数。,(2)确定小学数学教学目标的主要依据①依据课程标准确立教学目标 ②依据教材的重难点确立教学目标 ③依据学生已有知识基础确立教学目标 ④依据表述特点确立教学目标,(1) 依据课程标准确立教学目标 课程标准作为一种教学文件具有规范和指导作用,是我们确定教学目标的出发点和最终归宿,是我们设计教学目标的根本依据。 如在教学一年级上册“生活中的数”这一内容时,它分别是教材的P46、P57、P87,分析课程标准对第一学段数的认识的具体目标有如下阐述: (1)能认、读、写万以内的数,会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 (2)认识符号<,=,>的含义,能够用符号和词语来描述万以内数的大小。 (3)能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。 (4)结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计。 (5)能结合具体情境初步理解分数的意义,能认、读、写小数和简单的分数。 (6)能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。,依据课程标准对学段的要求,从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面分析确立本节教学目标如下: 1.以学生已有的生活经验为基础,紧密联系学生的生活实际,引导学生感到生活中处处有数,数就在我们身边。 2.引导学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。 3.帮助学生提高动手操作能力和独立思考问题的能力。 4.培养学生的合作意识和人际交往的能力。 5.愿意参加小组合作学习,体验学生团结互助精神。,(2)依据教材的重难点确立教学目标 案例:一年级下册《生活中的数》 教学目标如下: 1、帮助学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少,会用“多一些,少一些,多得多,少得多”描述两个数之间的大小关系,进一步培养学生的数感。 2、引导学生在活动中感受数学与生活的密切联系,体验估计意识和合情推理能力。 3、分享学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。,(3)依据学生已有知识基础确立教学目标 案例:一年级教学5的认识 教学目标: 1、帮助学生经历用1~5各数表示物体的个数,了解1~5的数序,灵活认、读、写1~5各数,并愿意工整书写。 2、引导学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 3、利用“野生动物园”图,帮助学生初步感知“用数学”的乐趣,同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。,(4)依据表述特点确立教学目标 在表述目标时要注意用词的准确。 《标准》中 使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词,而且使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,在表述教学目标时,我们必须认真领会这些动词的实际含义,以使教学目标的表述规范而确切。 在使用体验性目标的学习水平与行为动词时可以用经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、体验、愿意等;在使用结果性目标的学习水平与行为动词时可以用说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、概括、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、完成、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。,(3)案例: 案例一:《异分母分数加减法》(人教版五年级下第110-112页例1及“做一做)教学目标 1、理解异分母分数加减法的算理,能进行正确的计算。 2、运用类比迁移的方法探索新知,培养推理能力和概括能力。 3、渗透转化的数学思想,体验数学知识的探索性。,案例二:《数学广角》(人教版四年级上第112-113页例1、例2)教学目标 1、通过简单的生活事例,初步体验统筹思想在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,发展学生用数学的方法来解决实际问题的能力。 4、逐渐养成合理安排时间的良好习惯。,案例三:《体积和体积单位》(人教版五年级下第38-39页) 1、通过观察、实践操作,使学生理解体积的意义,认识常用的体积单位:立方米、立方厘米、立方分米。 2、知道计量物体的体积,就是要看它所含体积单位的个数,培养学生观察能力、估测能力及推理能力,发展空间观念。 3、通过观察、操作、推理等数学学习活动,感受生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣,体验合作学习的快乐。,关于教学目标: (一)要有知识技能目标与过程性目标 案例:两位数减两位数(退位)(二年级上,苏教版) 教学目标:1、经历探索两位数减两位数的计算方法的过程,在懂得算理的基础上掌握算法。2、培养学生探究的意识,重视算法多样化,培养学生思维的灵活性。3、能运用所学知识解决一些实际问题,体验数学与生活的联系。,(2)教学目标表述要具体。 例如,教学加法结合律时,如果将教学目标表述为“掌握加法结合律”,就不如“能举例说明加法结合律的含义;能用字母表示加法结合律;会运用加法结合律使一些计算简便”来得具体,具有操作性。,关于教学重点、难点: (1)教学重点,“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”,也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”。如果某知识点是某单元内容的核心、是后继学习的基础或有广泛应用等,即可确定它是教学重点。,案例: 一年级100以内数的大小比较这节课的教学重点是比较两个数大小的方法; 二年级平移和旋转的教学重点是初步感知平移和旋转现象; 三年级中的平均数教学重点是理解平均数的含义;24时计时法的教学重点是知道24时计时法的含义,会用24时计时法表示时刻; 四年级连减的简便计算教学重点是掌握连减的简便算法; 五年级长方体的体积教学重点是运用长方体的体积公式解决实际问题; 六年级用比例知识解决问题教学重点是会用比例知识解决问题。,(2)教学难点,一般指对于大多数学生来说是理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。 例如,一年级实践活动的摆一摆,想一想的难点是通过观察找出用圆片摆出不同数的规律;二年级平移和旋转的教学难点是会在方格纸上画一个简单图形沿水平和竖直方向平移后的图形;三年级中的年月日的教学难点是记住每个月及平年闰年的天数,初步学会判断某一年是平年还是闰年。五年级长方体的体积教学难点是理解长方体的体积公式推导过程;六年级图形的放大与缩小教学难点是按一定的比例将图形放大和缩小。难点有时和重点是一致的。六年级上册的一个数乘以分数的意义的理解,既是教学中的一个难点,同时也是教学中的一个重点。,(3)教学重点与难点的区别 教学重点来自于知识本身,是由于数学知识内在的逻辑结构而客观存在的,因而对每一个学生均是一致的。而教学难点却不同,它依赖于学生自身的理解和接受能力,2、如何确定教学重点与难点 (1)依据教材内容而定。 教学重点一般由教材决定,对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有一两个。 案例:“分数的基本性质”. 从教材上看有两个知识点:一是分数的基本性质是什么?二是把一个分数化成分母不同而大小相同的分数,即分数基本性质的应用。很显然在两个知识点中,分数的基本性质是什么应该是本节课的重点。因为它是解决第二个知识点的前提,也是学生后续学习约分和通分的依据,所以确定为教学重点。,(2)依据教材提示而定。(3)依据课题而定 (4)从重点中确定难点 教学中有些内容既是难点又是重点。有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点。 案例:分数的基本性质的教学难点分析 (5)根据学情而定,(三)2011年招考试卷的题目分析 教学内容:教材P84-85页的教学内容。,比较教学目标、教学重点、教学难点的两种写法: 第一种: 情感目标:让学生在探索活动中获得积极的情感体验,进一步培养学生学习数学的兴趣。 知识目标:①探索并掌握三角形的面积公式,能正确计算三角形的面积,并能应用公式解决简单的实际问题。②培养学生应用已有知识解决新问题的能力。 能力目标:使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动,进一步体会转化方法的价值,发展学生的空间观念和初步的推理能力。 教学重点:探索并掌握三角形的面积公式,能正确计算三角形的面积。 教学难点:理解三角形面积公式的推导过程。,2、2011年招考试卷的评分标准 教学目标 : (1)知识技能目标:掌握三角形面积公式的计算公式,能运用公式正确计算出三角形的面积。(2分) (2)过程与方法目标:通过动手操作、合作交流的方式,经历探索三角形面积公式的形成过程,初步掌握化归与转化的思想方法,培养学生的动手操作、分析问题与解决问题的能力。(2分) (3)情感、态度与价值观目标:通过讨论、交流等学习方式,培养学生的探究意识和合作学习的精神。(1分) 2、难点之一:如何想到用同样大小的三角形,来拼接成一个平行四边形。 理由:学生推导平行四边形的面积公式,采用的是隔补的方法,因而学生学生原有的认知经验是隔补的思想,头脑中缺乏拼接的思想观念。(3分) 难点之二:如何将两个同样大小的三角形拼接成一个平行四边形。 理由:拼接的方法不唯一,即使教师提示采用相同的边进行对接的方式,也可能出现非平行四边形的平面图形(鸳型)。(2分),关于教具准备: 如果需要的话,要事先准备,并在教案中写出。 关于教学过程: 教学过程是最主要的。在明确了教学目的,考虑了教学的重点与难点后,就要安排教学的具体内容和编排顺序,采取的教学方法,拟定承上启下的复习题,考虑补充例题等,以实现课堂教学过程的优化。,注意事项 作为新教师,在编写教案时要写得详细些,这样可以促使自己备课时考虑得更加周密,也有利于逐步积累自己的教学经验。 在教案中除了写出每个教学步骤的内容、方法之外,还可以标出计划用多少时间。另外还可以写出:启发、诱导时,问题怎样一个接一个地提出;练习时,哪些题在教师指导下完成,哪些题让学生独立完成,谁上板演,重点巡视哪些学习困难的学生;等等。,备课要做到 ——,不仅眼中有教材更要目中有学生,陶行知先生——,教什么和怎么教,决不是凌空可以规定的,他们都包含“人”的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了。,要成为有课程智慧的教师,“吃透”教材——对教材了如指掌 (最基本 ) “补充”教材——将相关的有意义的材料引入 课堂 (比较温和的形态 ) “更新教材”——将过时的落后的或不适合的内容替换掉 (比较激烈的形态 ) “开发校本教材”——(比较充分的形态),三、教案赏析“分数基本性质”教学设计——著名特级教师 黄爱华,第二节 说课 一、说课的概念 说课是指说课老师运用口头语向其他老师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式。 它是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教学组织形式。,二、说课的特点 1、 理论联系实际“说课”是课前对某个教学主题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思路分析。说课不仅仅关注教学实践活动,更关注教学实践活动后面的理论依据的阐述,因而,说课可以有效地促进参与活动的老师将教育教学理论与教学实践相结合。 2、组织方便,效率高,三、说课的内容说教材说教法说学法说教学程序,1、说教材说教材就是说教什么及其依据。它是说课的基础内容。 在说教材这一环节中,一般要说清以下几点: 本节课内容在整本教材及本章节中的地位、作用——既见树木,更见森林 。 教学目标及其确立的依据 教学重点、难点及其确立的依据,(1)说教学内容的作用地位——既见树木,更见森林 。教材与前后章节、前后课时的关系,也就是说清学生已经具备了哪些知识基础,学习这个内容对后续学习有什么样的作用,教材是如何编排的,意图何在,当然也可以谈谈你的观点与创新。,课题在小学数学知识体系中的地位和作用、教材编排的意图等分析主要是指对课时教学内容在这一单元、这一册乃至整个小学阶段学习中所处的地位、作用、意义等进行分析。即分析这一课时内容与前后知识的联系,是在学会或掌握什么内容的基础上教学教学的,学好这一节内容对以后学习什么内容有什么作用,对学生掌握知识,形成能力,培养情感、态度、价值观等有什么意义。 可以采用以下格式书写:……是在学习了……的基础上教学的,是今后学习……的基础,学习了……对培养,进一步学习……有十分重要的意义。,知识储备,后续学习,本节内容,课题:质数和合数,案例:《长方体和正方体的表面积》的地位和作用、教材编排的意图等分析。 《长方体和正方体的表面积》(人教版小学数学实验教材五年级下册)是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上进行教学的,也是学生学习空间与图形这是由平面计算扩展到立体计算的开始,它是本单元的重要内容。通过学习,可以进一步发展学生的空间观念,提高解决实际问题的能力,并为今后学习长方体、正方体体积的计算以及圆柱表面积的计算打下良好的基础。,(2)说教学目标及其确立的依据 •教学目标是贯穿与统帅全课的整体性目标,可以从知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度价值观目标等三方面予以考虑。 (3)说教学内容的重、难点及其确立的依据 • 所谓重点,就是联贯全局、带动全面的知识点。它对学生的认知结构起着核心作用,并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。 • 所谓难点,就是学生不容易理解、容易出错的知识点。它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。,案例1:“质数与合数”这一知识点的教材分析。 质数和合数是在学生认识了自然数,学习过数的整除、约数和倍数等知识的基础上进行教学的。这一知识点又是学生今后学习分解质因数、求最大公约数和求最小公倍数等知识的基础。通过教学,不仅要使学生理解质数、合数的概念,正确判断质数、合数,而且在质数和合数这一对概念教学中,向学生渗透对立统一的辩证观点,培养学生观察、分析问题的能力。因此,教学的重点应放在质数与合数的意义上,难点是质数与合数、合数与偶数的区别,教学的关键则是在对比教学中,使学生理解概念的本质属性,掌握判断质数与合数的方法。,案例2:“面积与面积单位”一课的教材分析。 面积和面积单位是在学生学习了长度单位的基础上学习的,它是学生学习长方形和正方形面积计算的基础,也是学生今后学习各种平面图形面积计算的基础。从教材内容安排看,面积概念的建立应从实际操作、观察引入,分摸一摸、看一看、涂一涂三个层次进行。在观察、触摸和比较中,使学生对每个面的大小获得直接的感性认识。面积单位的教学,要让学生实际观察每个面积单位的大小,让学生参加一些实际活动,从而建立面积单位的实际概念。 这节课的教学重点和难点是:学生对面积和面积单位概念的建立。 根据以上分析,这节课的教学目标有两点:一是知道面积的含义;二是认识常用的面积单位,建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。,2、说教法 说教法是指说出教学方法,也就是说怎样教的问题。教法是教师运用现代教育教学理论、思想和方法解决教学中实际问题的一种体现。 说教法具体应该突出以下几点:(1)要说从总体上采用何种课堂教学模式,其理论与实践依据是什么;(2)要说在某些特殊的教学内容或教学环节中准备采用何种特殊的教学方法;(3)要说面对不同层次的学生,怎样体现发展个性、培养能力,因材施教,采用哪些不同的教法;(4)要说如何突出重点,分散难点;(5)要说准备使用哪些教学辅助手段及使用的目的。,建议:(1)教学方法一般是相对于一个具体的教学过程的,因此,这里最好简单带过,而在教学流程中具体说出相应的教学法,这样可能更优针对性。(2)教法与学法可以合在一起说。,案例:在“三角形的认识”一课中教学三角形定义时,安排学生两次动手操作实验,使学生逐步建立三角形的概念。第一次先让学生自己动手,用小棒任意搭建一个三角形,进而思考:什么样图形是三角形,并用自己的语言进行概括,然后再看书自学。第二次安排操作要使学生发现:不是任意的三根小棒都能搭成三角形的,从中突出“围成”一词的含义,即三角形三条线段的两个端点要首尾相连,同时渗透了“三角形两边之和必大于第三边”,帮助学生进一步明确三角形概念的内涵。这样的教学,由直观到形象,既符合学生的认知规律,同时又加深学生对数学概念的理解。,3、说学法说学法是指说出在教学中要教给学生什么样的学习方法,如何指导学生学习数学,对问题如何去分析、归纳、推理,怎样掌握数学的认知结构。说学法具体应该突出以下几点: (1)要分析学生在掌握本节教材内容时可能出现哪些障碍及其原因; (2)要说清学习本节课学生宜采用怎样的学习方法,该方法有什么特点; (3)要根据学生的年龄特点和认知规律,说清准备创设何种教学环境和条件,来保证学生在课内有效的进行学习。,建议:(1)学习方法一般是相对于一个具体的教学过程的,因此,这里最好简单带过,而在教学流程中具体说出相应的学法指导方法,这样可能更优针对性。(2)教法与学法可以合在一起说。,未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。——埃德加·高尔 凡为教者必期达到不教——叶圣陶,案例1:在“面积和面积单位”的说课中,必须说清楚在学生建立“面积”和“面积单位”概念的学习过程中,主要指导学生掌握以下学习方法:1、观察的方法,会观察不同物体的表面和平面图形的面;2、比较的方法,能比较不同物体的图形表面的大小;3、动手操作的方法,会摸、会涂、会比较、会测量、会拚摆等;4、概括的方法,在实践的过程中,在教师的指导下,概括出“面积”和“面积单位”: 1平方厘米、1平方分米、1平方米。,案例2:在“两位数加两位数(不进位)”说课中,必须说清楚依据教材由具体到抽象的编排意图,根据小学生从感性认识到理性认识的规律,以及小学生以直观形象思维为主的思维特点,教学例题时,尽量从直观出发,让学生知道单根与单根对齐,就是几个一与几个一相加;整捆与整捆对齐,就是几个十与几个十相加。以此概括出个位与个位对齐,十位与十位对齐的笔算方法。这既培养了学生动手操作能力,又使学生实现了由感性认识向理性认识的飞跃。,4、说教学程序(流程)教学程序是教师具体施教的步骤,是教师教学设计的体现,也是教师教学思想的展示过程。说教学程序是指说课者说出自己的教学设计思路,各个教学环节是怎样安排的,时间如何支配,板书设计的框架是什么,如何通过多媒体辅助教学提高课堂教学的效果。其中最重要的是讲清教学程序设计的基本思路及其理论依据。,说教学程序具体应该突出以下几点: (1)要说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间分配; (2)要说清主要教学环节的主要设计,特别是怎样设计有思维力度的问题来激活学生的思维,激发学生的学习兴趣;(3)要说清教学重点如何突破,教学难点如何化解以及所采用的教学手段和教学方法。,关于教学过程的参考性程序 – 创设情境 – 导入新课 – 展开新课 – 练习巩固 – 课堂小结,导入新课——激发兴趣,引人入胜 展开新课——激活思维,波澜起伏 练习巩固——巩固知识,拓展思维 课堂小结——画龙点睛,提示要点,案例:“面积与面积单位”的教学流程。 1、导入新课。设计一个“涂色”的比赛,让学生在下面的两个图形里涂满颜色。学生在涂的过程中可以直接感知面有大、小之分,这样为面积概念的建立创设了情境,激发学生学习新知的兴趣。,,,2、面积概念的建立。让学生闭起眼睛,把数学课本、课桌、文具盒的表面摸一摸,说说有什么感觉。使学生知道物体的表面有大有小。课桌的表面要比数学课本和文具盒的表面大,从而对每个面的大小获得直接的感性认识。然后,再出示各种实物或图形,让学生比较它们的大小,使学生在观察中加深对面积含义的认识。最后,引导学生在两个大小不同的图形中涂上颜色并比较大小。经过以上三个层次的探讨,概括出面积的含义,即物体的表面或封闭图形的大小叫面积。,3、面积单位概念的建立。在上面的摸一摸、看一看、涂一涂的比较中,学生已经意识到,只凭手摸和眼睛观察是不容易判断出两个面积大小相近的图形的面积的大小,更不能判断出大多少、少多少,所以要通过测量和计算,测量和计算面积时就要用面积单位。接着从小到大依次介绍面积单位:平方厘米、平方分米、平方米。在探讨和研究面积单位时,一要让学生实际观察每个面积单位的大小。可以用正方形的白纸、正方形的蓝纸、正方形的红纸分别表示1平方米、1平方分米、1平方厘米,以此给学生建立表象,并把这三个面积单位如图贴在黑板上。,,,,二是让学生通过1平方厘米同自己的手指甲比大小,用手比划出1平方分米、观察1平方米的正方形白纸等活动,加深学生对面积实际大小的理解。三是结合实际情况让学生去选择合适的面积单位。如要测量教室地面、篮球场的大小用什么单位比较适当;测量课桌面、书本面的大小分别用什么面积单位比较恰当,进一步理解面积单位的含义。 面积单位建立后,还必须引导学生将长度单位与面积单位进行比较(出示下列图形),说出1分米和1平方分米图形的不同点。并用红色表示正方形的周长,用蓝色表示它的面积,使学生明白在什么情况下用长度单位,在什么情况下用面积单位,帮助学生区分面积单位与长度单位。,,,4、安排适当的练习,进一步巩固面积和面积单位的概念。 导入新课中设计了在图形中涂颜色,其目的是让学生初步感知平面图形有大小,为“面积”概念的建立创设情境。新课部分设计摸实物、看实物、涂图形等练习,有助于学生实现从感性认识到理性认识的飞跃,建立正确的数学概念。 巩固练习中,为了使学生巩固“面积”和“面积单位”的认识,可让学生用1平方厘米的小正方形拚成下面的图形:(1)面积是9平方厘米的正方形;(2)面积是16平方厘米的正方形。,为了使学生区分面积单位与长度单位,可以让学生在下面横线上填上合理的单位名称: 数学课本长20 ; 一块手帕的面积是4 ; 铅笔盒长25 ; 一间教室的面积是64 ; 课桌高70 ; 小红身高125 。,,,,,,,为了比较图的面积大小和周长的长短,可以设计这样的练习:下图的长方形分成甲、乙两部分,下列哪句话是对的? (1)甲的面积比乙的面积大; (2)甲和乙的面积相等; (3)甲的周长比乙的周长短; (4)甲的周长和乙的周长相等。,,,,,,,,,,甲,乙,三、说课的要求 说课与上课不完全相同,上课是教师、学生在一起活动,而说课是教师本人将设计课的过程、思路、教法说给别人听。它要求把教师隐性的思维活动转化为显性的思维活动;它要体现教师对课程标准、教材的理解水平,以及对学生的熟悉程度,它将反映出教师备课、上课的整体素质;它是以说课者的个人素养为基础,以说课方法、手段的巧妙运用为核心,以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性的艺术。,对象不同 目的不同 内容不同 方法不同,说课与上课比较:,1、定位要准确。说课者在分析教材的基础上,要对说课内容准确定位,其含义有二: 一是指对教学目标的定位必须准确。达成指标要准确、恰当,既不能过多过高,又不能牵强附会。 其二是指对教学重难点的确定要准。教学内容是说课的核心,说课者只有明了内容的主次,才能确定重点和难点,找到突破难点的关键。,2、主次要分明。说课时,由于时间一般只限于10~15分钟内,所以不可能将四个大方面的内容都面面俱到地细细说来。说的内容要详略得当,主次分明。说课四大方面的内容以教材分析和教学程序为重点。在教材分析中要偏重于教学目标,教学的重点和难点,在教学程序这一环节中,尤以进行新课和练习设计为重点。,3、思路要清晰。说课时,说课者应该清晰的展示自己的设计思路,让听者觉得自己思路清晰,条理清楚,重点突出,而不应让人感到“眉毛胡子一把抓”。 4、方法要灵活。说课过程中,根据教学内容,可以灵活组合四大块内容,说出特色。 5、衔接要流畅。说课时衔接流畅包括两个方面:一是指说课内容的各大方面,过渡自然,联系有机,逻辑严密,环环紧扣。二是指各知识点之间的衔接自然流畅。,6、创新要务实。在说课中,要采用务实的态度,讲准、讲精、讲到点子上。要紧扣优化课堂教学的主题,说出自己的所思所想,发表自己独到的见解,提出有创意的设计,给听者以新的思维,新的启迪。说课的一个重要特征是要说出“理”字,要正确认识处理理论与教学实践的辩证关系,既不能孤立地谈教育理论,又不能呆板地说教学实践。最主要的是说出怎样用教育理论阐释自己的教学行为,而不是用理论来摆花架子。,四.说课与备课的关系 说课与备课都是课堂教学的准备工作,都是为上好课服务的,它们的不同点是: 1、说课是集体备课的一种形式,是有目的、有计划、有组织、有准备的教研活动。备课是教师上课前的准备,是教学工作的一个环节。 2、说课是面向教师的,其目的是指导备课,提高备课水平。备课是面向学生的,主要目的是促进教师搞好教学设计,优化教学过程,提高课堂教学效益。,3、说课是教师集体进行的备课活动。使用明确的外部语言,清晰地叙述备课的思维过程。备课是教师个体进行的活动,使用的是隐性的、内部的及书面的语言。 4、说课要求用教育理论指导教学实践。对于主要内容的教学设计,不仅要说出怎样做,而且还要说出为什么这样做。备课只需要写出做什么,怎样做就行了,不需要写出为什么这样做。,备课——设计教学方案 说课——介绍教学设想 授课——实施教学过程 评课——检验教学效果,说课视频网站 http://www.tudou.com/playlist/id/7114270 http://www.tudou.com/playlist/playindex.do?lid=7114270&iid=25662847&cid=21 说课视频(第三个视频)赏析:周长(北师大版三年级上),五、说课案例赏析 《生活中的负数》说课稿 《面积与面积单位》说课稿,第三节 片段教学 一、什么是片段教学 所谓片段教学,是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来,截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在十来分钟。也就是说,片段教学只是教学实施过程中的一个断面,执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。,二、片段教学的类型 从教学场景看,片段教学可分为实境与虚境两种类型。 从选题来源看,片段教学可分为自定和他定两种类型。,三、片段教学的基本特征 1、实践性 2、完整性 3、虚拟性 4、预设性,四、片段教学的意义 1、片段教学有利于提高教师的教学能力。 2、片段教学有利于提高课堂教学的效率。 3、片段教学有利于提高教研活动的实效。 4、片段教学有利于提高评价教学水平的信度。,五、怎样进行片段教学: 1、 表现崭新教学理念 2、 注重片段教学设计 3、 善于虚拟与再现教学情景 4、 注意运用教学语言,从招考的角度来谈如何做好片段教学一、熟悉教材看教材看教参会设计二、演绎课堂片段视频案例三、注意要点 板书设计 时间掌控 专家提问,一、熟悉教材 看教材:3-5年级所有的内容。 看教参:关键要看教学建议。 会设计:教学目标、重难点要准确,各个环节之间的过渡要衔接自然。,,,一般的设计程序: 看主题图(注:主题图是整个小单元服务的),提出问题:图中给出了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?(一个一个问,学生回答完第一个后,再问第二个)。 学生解决问题(要提问2-3个学生,当第一个学生回答出一种方法后,第二个学生如果还是用同样的方法,这时教师应问谁有不同的方法)。 提出书本中的问题:你能再举几个这样的例子吗?(提问3-4个学生) 提出 问题:你发现了什么?(提问3-4个学生,答案要涵盖书中的结论,提问时当第一个学生回答出一种方法后,第二个学生如果还是用同样的方法,这时教师应问谁有不同的方法)。 师总结,片段教学到此就可以了,二、演绎课堂 片段教学视频案例:等量代换(人教版三年级) 重点关注: 教学设计的层次:摆的方法--画的方法--电脑演示--算的方法(强调通过替换,关注教师的语言,怎样通过操作并借助语言体现替换(砝码))。 师生互动(如何在没有学生的情况下,体现师生互动) 教师的语言(语言的直观,因为没有学生,所以这一点非常重要),三、注意要点 板书设计:何时出示课题,板书的内容如何体现重难点及关键。 时间掌控:片段教学时间在12--15分钟,一般讲12分钟,留3分钟专家提问。 专家提问:一般的问题包括你为什么选择小学教师这份职业、片段教学中存在的问题等。,片段教学的基本环节 ⑴编写教案 ⑵入场 ⑶导入、承上启下 ⑷师生互动,完成片段教学内容 ⑸小结 ⑹退场,面试的一般程序与注意事项: 面试小组给出课题,给考生准备1个小时,然后进行片段教学及回答专家提问15分钟。 一个小时的准备时间做什么:写教案(完整的教案,包括教学目标、重难点、教学环节、设计思路等。要提交,但不作为评分的依据)、考虑如何进行片段教学(这是更重要的。可将教学的主要环节、过渡语、板书安排写在作为教材的一张纸的空白处。 只能写关键的东西 。),六、片段教学的误区 1、片段教学与说课脱钩 2、片段教学与说课杂糅 3、无法虚拟课堂的双边活动 4、不把教学设计当作一回事 5、没有掌握好片段教学时间,七、片段教学的评价: 1、 教学目标明确 2、 教材分析透彻 3、 教法科学实用 4、 教学对策恰当 5、 能力训练到位 好的片段教学要做到目标明确,内容充实,逻辑性强,层次清楚,语言简明扼要,有改革意识,有见地,有特点。,思考题 1、备课的基本要求是什么?编写一篇教案。 2、准备一节说课稿,并进行小组交流。,
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