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第六章 技能的学习.ppt

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第六章 技能的学习.ppt
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第六章 技能的学习,一、技能的涵义,(一)概念 技能(Skill)是在练习基础上形成的、按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。,按广义的知识观,技能实际是个人习得的 一套程序性知识并按这套程序办事的能力。,克伦巴赫(J.Cronbach):最好把技能定义为习得的、能相当准确地执行且对其组成的动作很少或不需要意识注意的一种操作。,(二)技能与知识的关系,1.区别: (1)概念不同 知识是主体与环境或思维与主体相互交换而导致的知觉建构。 技能是个体在联系基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成某种智慧或身体协调任务的能力。 (2)判断掌握的标准不同。 知识说出来就认为掌握了 技能要通过做来判断。 (3)掌握的快慢速度不同。 知识快,技能慢。,,2.联系,二、技能的分类,,动作技能 & 智力技能,(一)动作技能(运动技能)动作技能是人们有意识、有目的利用身体动作去完成某项任务的能力。 外部的、物质活动的动作方式 ,表现为骨骼肌的活动。 按广义知识观,动作技能是一种程序性知识,是按照一套规则或程序顺利完成身体协调任务的能力。精细的肌肉控制是动作技能的重要特征。,,动作技能熟练的标志:,(二)智力技能(智慧技能、心智技能)智力技能指通过练习而形成起来的合乎一定法则的智力活动方式。按照广义的知识观,智力技能是运用某种习得的规则或程序顺利完成智慧任务的能力。,初级技能 & 高级技能,,1、通过掌握一定的知识和模仿而形成起来的、尚未巩固的活动方式。,,2、巩固的、自动化了的活动方式。,附加,专门技能 & 一般技能,附加,三、动作技能与智力技能的关系,区别:动作技能与智力技能有着明显的差异(一)活动的对象不同 (二)活动的表现形式不同 (三)活动的结构不同,联系:动作技能和智力技能也表现出相互联系(一)动作技能的掌握可以促进智慧技能的学习 (二)智力技能往往又是动作技能的支配者和调解者,复杂的动作技能往往包含认知成分,需要学习者智力活动的参与,手脑并用才能完成。,第二节 智力技能,一、智力技能的形成标志(一)智力技能的对象脱离了支持物(二)智力技能的进程压缩(三)智力技能应用的高效率,二、智力技能学习的过程与条件(一)辨别学习(二)概念学习(三)规则学习,三、智力技能的培养(一)展开与分解性策略 (二)变式练习策略 (三)反馈策略 (四)条件化策略,一、动作技能的概述 二、动作技能的形成 三、动作技能的培养,第三节 动作技能,一、动作技能的概述,(一)动作技能的概念 (二)动作技能的种类 (三)动作技能的构成,(一)概念动作技能是在练习基础上,由一系列实际动作以完善的、合理的程序构成的操作活动方式。如骑车、弹琴和打字等。,(二)动作技能的类型,1、粗大动作技能 & 精细动作技能,(1)粗大动作技能主要是靠大肌肉群的运动来完成大幅度的动作。如举重、游泳、打球等 (2)精细动作技能主要靠小肌肉群的运动来完成,在相对狭窄的空间范围内所完成的动作。如打字、弹钢琴、刺绣和雕刻等,粗大动作技能 & 精细动作技能,1,2,3,4,2、连续的动作技能 & 不连续的动作技能,(1)连续的动作技能 是以连续不间断的方式完成一系列动作的能力。如唱歌、滑冰、骑车、弹琴等,(2)非连续的动作技能 是以可以直接感知到开端和终点的动作完成的技能。如掷标枪、射击、举重等,连续性动作技能 & 非连续性动作技能,1,2,3,4,3、封闭的动作技能 & 开放的动作技能,(1)封闭的动作技能主要根据个体内部反馈信息来调节完成的技能。如打保龄球、跳水、体操等(2)开放的动作技能主要依赖周围环境提供信息来调节完成的技能。如开汽车、打排球、击剑等,封闭性动作技能 & 开放性动作技能,1,2,(三)动作技能的构成,1、动作或动作组,但动作并非动作技能,只有当人们用一组动作去完成一项具体任务,如用一组身体动作(舞蹈语言)去表现情感,这时才称为动作技能。像走路、穿衣、吃饭、摇头等不是动作技能。 2、体能,主要包括耐力、力量、韧性、敏捷性等。 3、认知能力,包括视觉、听觉、触觉、动觉等多种知觉能力,其中手脚协调、身体平衡对完成动作技能意义重大。,(一)动作技能形成的阶段,费茨和波斯纳1964年提出三阶段的观点:1、认知阶段2、联系形成阶段3、自动化阶段,二、动作技能的形成,练习,(二)动作技能形成的标志,达到熟练操作所谓熟练操作是指动作已达到较高速度、准确、流畅、灵活自如,且对动作组成成分很少或不必要有意识注意的状态。,熟练操作具有的主要特征,意识调控减弱,动作自动化 细微的线索被利用 动觉反馈作用加强 形成运动程序的记忆图式 在不利条件下,能维持正常操作水平,(三)动作技能的保持与迁移,1、动作技能的保持动作技能一经形成,就不易遗忘技能的保持比知识的保持更牢固越是复杂的动作技能,保持的时间越长;越是简单的动作技能,保持的时间越短。,【问题】为什么动作技能不易遗忘呢?,【实验】 弗雷西门和派克的实验弗雷西门和派克的实验可以部分回答这个问题,动作技能的保持不易遗忘的原因?第一、在形成与使用过程中有了大量的过度学习; 第二、许多动作技能是以连续任务的形式出现的; 第三、动作技能不同于言语知识,它的保持在很大的程度上依赖于小脑和脑低级中枢,而这些中枢可能比脑的其它部位有更大的保持动作痕迹的能量。,2、动作技能的迁移,动作技能的迁移即一种技能的学习对另一种技能学习产生的影响。双侧性迁移 语言-动作迁移 动作-动作迁移,三、动作技能的培养,1、内部因素 (1)生理成熟与知识经验 (2)动机和兴趣 (3)人格特征 (4)智力水平 (5)归因,(一)影响动作技能形成的因素,2、外部因素(1)言语指导和示范 (2)练习 (3)反馈 (4)练习中的情境干扰效应,练习的一般趋势,(1)总趋势是练习成绩逐步提高,表现在速度和准确性提高上。 (2)练习成绩的起伏现象 (3)高原期现象 (4)练习成绩相对稳定的现象 (5)练习曲线的个别差异,(二)促进动作技能形成的教学策略,1、准确地讲解与示范 2、合理地安排练习 3、充分而有效的反馈,合理地安排练习,练习是影响动作技能形成的最重要的因素,只有通过不同形式的适量练习,学习者才能掌握某种动作技能。教师对练习的指导应从练习量和练习方式两方面进行。 练习方式 集中练习和分散练习 整体练习和部分练习 身体练习和心理练习 注意 过度学习对于动作技能的掌握是必要的 不同练习方式对动作技能的学习有重要影响,充分而有效的反馈,运动中的反馈信息来自两个方面 内部反馈 外部反馈 运用动作反馈信息提高学习效果时要注意下面几点: 反馈的内容 反馈的频率 反馈的方式 一般来讲,在动作技能学习的初期,提供外部反馈的作用较大,因为这时学习者不能从运动分析器中获取必要的内部反馈信息。在学习的中后期,学习者已积累了一定的动觉体验,这是强调内部反馈,可以提高学习者对动作的自我调控能力。,【复习思考题】,1、什么是技能?技能可以分为哪几类? 2、试比较智力技能与动作技能。 3、教师应从哪些方面对学生的智力技能进行培养? 4、动作技能的类型有哪些? 5、动作技能形成的标志有哪些? 6、促进动作技能形成的教学策略有哪些?,
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