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第六章学习动机.ppt

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2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,1,第六章 学习动机的激发,—要我学习→我要学习,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,2,人为什么要学习?,,人为什么要学习?,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,3,第一节 学习动机及其作用,一、动机和学习动机的含义 (一)动机及其基本要素 动机是引起和维持个体活动,并使活动趋向一定目标,以满足某种需要的内部心理状态,是行为的直接原因和内部动力。 动机由内驱力和诱因两个基本因素构成,内驱力和诱因是动机存在的必要条件。,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,4,内驱力是引起动机的内部因素,指有机体在需要的基础上产生的一种内部推动力,是个体需要缺失时有机体内部产生的一种能量和冲动,是作用与行为的内部刺激。根据需要分为生理内驱力和社会内驱力两种。 诱因是引起动机的外部因素,指激发起个体定向活动的、能满足个体某种需要的外部刺激和情景,它是个体趋向或回避的目标。按性质分为正诱因和负诱因。,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,5,(二)学习动机,1.学习动机的定义 学习动机是引起和维持个体学习活动,并使活动趋向一定的学习目标,以满足学习需要的内部心理状态,是学习的直接原因和内部动力。包括学习需要和学习期待两个基本成分。 学习动机对学习效果产生影响和作用的中介是学习的积极性。 学习积极性的外在指标主要是学生对待学习的注意状态、情绪倾向和意志,这三者的状况与学习动机的性质和水平是一致的。 2.学习动机的结构 学习动机是学习行为的动力因素,概括起来主要有三种即推力、拉力和压力。,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,6,二、学习动机的分类,(一)交往性动机与威信性动机,,,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,7,(二)情境动机与人格动机,,,,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,8,(三)内部动机与外部动机,,,,,,,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,9,(四)近景的直接动性机与远景的间接性动机,,,,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,10,三、学习动机对学习的影响,1、学习动机的作用 ①始动作用:学习动机能够激发起适当的学习行为。 ②指向作用:学习动机能够为学习行为定向。 ③强化功能:高的动机水平能取得高的学业成就;高的学业成就也能增强动机的水平 ④维持功能,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,11,2、学习动机与学习效果的关系,耶尔克斯—多德森定律,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,12,第一,总体而言,学习动机越强,学生学习活动的积极性就越高,从而学习效果越佳。 第二,对一项具体的学习活动而言,只有当学习动机的强度处于最佳水平时,才能产生最好的学习效果。 (1)学习动机可加强注意 (2)学习动机可动员个体立即对学习作好准备,从而降低学习过程中的知觉阈限,提高识记效果和反应速度 (3)学习动机可提高学习的坚持性,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,13,四、影响学习动机形成的因素,(一)主观因素 1.需要与目标 2.成熟与年龄特点 3.性格特征和个别差异 4.志向与价值观 5.焦虑程度 (二)客观因素 1.家庭环境与社会环境 2.学校教育,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,14,第二节 学习动机理论,一、行为主义的强化理论 行为主义心理学家斯金纳认为,强化是激发动机的必要条件,行为受到强化后,有机体会产生对下一步强化的期待,从而以获得强化为个体的行为目标。,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,15,二、自我效能论,是由班杜拉提出的,其基本观点是:当一个人面对挑战性工作时,是否主动地全力以赴,将取决于他对自己自我效能的培养。自我效能是个体根据以往多次成败历练的经验,确认自己对某一特定工作是否具有高度效能。 学生的自我效能是学习行为的决定因素之一。它具有四种功能: (1)决定个体对活动的选择和坚持 (2)影响个体面对困难的态度 (3)影响个体新行为的获得和已获得行为的表现 (4)影响个体在活动中情绪状态,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,16,影响自我效能形成的因素主要有以下几种: (1)直接经验 (2)间接经验 (3)书本知识和别人的意见 (4)情绪唤醒水平 (5)身心状况,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,17,三、人本主义的需要理论,2019年6月10日,初等教育系 教育心理学,18,忙碌为充肚子饥,刚得饭饱又思衣。 恰得衣食两分足,家中缺少美貌妻。 家娶三妻和四妾,出门走路少马骑。 骡马成群任驱使,身无官职被人欺。 七品六品官太小,四品三品官亦低。 朝中一品当宰相,又想面南坐皇帝。,需要层次理论写照,2019年6月10
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