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第十七章 教学设计.ppt

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1,第十七章:教学设计,2,本章内容,第一节 教学设计概述 第二节 教学目标 第三节 教学形式 第四节 教学模式,3,教学目标,掌握教学设计的概念、类型;教学设计的流程;教学目标的概念、种类;教学模式的概念及三种教学模式。 熟悉教学目标的表述 ;教学形式。 了解教学模式的构成;教学目标的作用。,4,重点,1.教学设计的概念、类型; 2.教学设计的流程; 3.教学目标的概念、种类; 4.教学模式的概念及三种教学模式。,5,难点,教学目标的表述,6,第一节 教学设计概述,一、教学设计的内涵与类型 (一)内涵 教学设计(Instructional Design,简称ID),是指根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学过程中的各要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。是20世纪50年代以后逐渐发展成熟起来的一门综合性学科。,7,(二)类型 1、根据所教知识类型:陈述性知识的教学设计和程序性知识的教学设计 2、根据所教课程类型的不同:新授课的教学设计(常用)、讨论课的教学设计、复习课的教学设计(常用)、视听课的教学设计,8,“我要去哪里?”,我如何去那里?,我怎么判断我已经到达了那里?,二、教学设计的流程(马杰),9,二、教学设计的流程(迪克Dick),确定教学目标 进行教学分析 检查起点行为 制定作业目标 拟定测试题目 提出教学策略 选定教学内容 作形成性评价 作总结性评价,10,第二节 教学目标,一、教学目标的含义和作用含义:教学目标(Teaching goal)是教学设计的起点,也是整个教学设计的最重要的部分,它是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述。,11,作用: 激发学生学习动机 促进课堂社会交流 提高教学评价效果 控制教学的全过程,12,二、教学目标种类(布卢姆),认知教学目标分类——知识、理解、应用、分析、综合、评价 情感教学目标分类——接受,反应、价值化、组织与个性化 动作技能目标分类 ——模仿、控制、精确、联结、自动化,13,三、教学目标的表述,(一)行为目标表述(马杰R.F.Mager,1962)行为的表述、条件的表述和标准的表述掌握“学习”的概念 ——提供若干反映学习和非学习的新例子 (行为产生的条件)——学生能够识别学习的正例和反例(具体行为表现)——在5个实例中至少有4个识别正确(行为的标准),14,学生能掌握通分的方法并加以应用 ——给出两个不同分母的分数(产生条件) ——学生能通分并求两个分数之和(行为表现) ——正确率为90%(行为标准)。,15,认识领域教学目标的行为动词,16,马杰的行为目标及其要素举例,,17,评价,优点:有效克服了传统教学目标陈述含糊、难以操作和评测的特点。 缺点:强调学习行为表现,忽视了认知和情感的变化;由此设计的教学目标烦琐,教学活动也机械、呆板,难以达到真正的教学目的。,18,例如,语文课的一个传统的教学目标表述为“通过教学培养学生的分析能力”,是一个十分含糊的目标,难于操作,难于测量。改用行为目标陈述法可以表述为: “提供报上的一篇文章,学生能将文章中陈述事实的句子与发表议论的句子进行分类,至少85%的句子分得正确”。,19,(二)内在心理与外显行为相结合的目标 (格伦兰Gronlund,1978) :1. 理解议论文写作中的类比法(反映内在心理变化)1.1 用自己的话解释运用类比的条件(行为样例)1.2 在课文中找出运用类比法阐明论点的句子(行为样例)。1.3 对提供含有类比法和喻证法的课文,指出包含类比法的句子(行为样例),20,这样陈述的教学目标首先强调的是“理解”,而不仅仅是某种外在的行为变化,然后又用一些具体的、可操作的行为样例表明怎样才算是理解。,21,格伦兰的目标陈述法举例,22,行为动词的使用方式,,23,格伦兰教学目标陈述法应用举例,例,小学语文《坐井观天》一课的教学目标设计 1.课文理解 1.1能用自己的话正确解释“大话”、“无边无际”、“坐井观天”等词语的意思; 1.2能正确回答如下问题:“青蛙和小鸟为什么争起来了?”,“为什么青蛙和小鸟会有不同的看法” 2.课文朗读 2.1.能正确、流利地朗读全文; 2.2.能按不同的角色有感情地诵读青蛙与小鸟的三次对话; 3.主动性 3.1.能主动举手争取回答老师提出的问题 3.2.在自由阅读课文时,能主动地、认真地出声朗读 3.3.能主动争取并积极参加分角色朗读和表演活动 4.创造性 4.1.能从多角度回答从《坐井观天》这个故事学到了什么? 4.2.能用个性化的语言回答青蛙跳出井口会看到什么,想到什么,会对小鸟说些什么,小鸟又会怎样想和说?,24,第三节 教学形式,直接教学法是一种以教师为中心的策略,主要由教师来提供信息,教师的作用是尽可能以直接的方式把事实、规则和动作序列传达给学生,它主要包
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