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第十三章 教学设计.ppt

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,第十三章 教学设计,什么是教学设计,教学设计(instructional design):是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。 主要包括 设置教学目标选择教学模式设置教学环境等,,第一节 设置教学目标,一、设置教学目标的意义 1、能促进学生学习。 2、能促进课堂行为和交流。 3、有利于教学评价和测验。,第一节 设置教学目标,二、教学目标的分类 布鲁姆 (Bloom,1956)把教学目标分成认知、情感和动作技能三个目标领域,并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平,第一节 设置教学目标,1.认知领域的教育目标 认知目标按照由低级到高级的水平共分为六级: (1)知识 指对先前所学内容的回忆,包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆; (2)领会 指能把握所学内容的意义,具体表现为能用自己的话表述、能加以说明、能进行简单的推断; (3)应用 指能将所学内容运用于新的具体情境,包括概念、方法、理论的应用; (4)分析 指能分析所学内容的结构; (5)综合 指能创建新的知识结构,比如说拟订一项操作计划或概括出一组关系等; (6)评价 指能依据内、外在标准对所学内容进行价值判断,这是最高水平的认知学习结果。,第一节 设置教学目标,2.情感领域的教育目标 情感领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为五级: (1)接受 指注意某种现象; (2)反应 指主动参与; (3)价值化 指接受某种价值标准、偏爱某种价值标准和愿意为某种价值标准作奉献; (4)组织 指能对不同的价值标准进行比较,建立内在一致的价值体系; (5)价值或价值体系的性格化 指能运用价值体系长时期地控制自己的行为。,第一节 设置教学目标,3.技能领域的教育目标 技能领域的教育目标按照由低级到高级的水平共分为七级: (1)知觉 指运用感官获得以后可用于指导动作的相关信息; (2)定向 指从生理、心理和情绪等方面做好活动的准备; (3)有指导的反应 指对某一动作技能的模仿和尝试; (4)机械动作 指能以某种熟练和自信水平完成动作; (5)复杂的外显反应 指能熟练操作复杂的动作; (6)适应 指技能的高度发展水平,即学生能根据具体情境修正自己的动作; (7)创新 指根据具体情境的需要创造出新的动作,这里强调以高度发展的技能为基础的创造能力。,第一节 设置教学目标,三、教学目标的设计步骤 1、列举学习内容和行为 2、任务分析,第二节 选择教学模式,教学模式是指在一定的教学思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。(何克抗) 可选择的教学模式有:直接教学、探究学习、合作学习、个别化教学、接受学习、发现学习等。,第二节 选择教学模式,一、直接教学 适用于教授基本事实、知识和技能,可以用于各科教学。这一模式是教学设计的基础,其中有的教学步骤其他模式也运用,而且通常在第三步可以纳入其他模式。 直接教学模式是一种有效的工具,但过分依赖这一模式却容易导致机械学习的倾向。,第二节 选择教学模式,直接教学步骤: 1.將學生导向上課 (引起動機) 2.复习先备知識和技能 3.呈現新教材(有組織有重點很清楚 解釋 範例 示範 注意力的保持) 4.進行學習探測(懂了嗎? 提問?後答時間 叫喚順序 合唱式回答) 5.提供獨自練習機會(課堂習作) 6.評量學生表現並回饋 7.提供分散練習和复习,第二节 选择教学模式,二、探究学习 指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容,从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法,掌握科研能力的一种学习方式。,第二节 选择教学模式,探究学习的步骤: 一是问题的提出 二是计划阶段 三是研究阶段 四是评估交流阶段,第二节 选择教学模式,三、基于问题的学习 基于问题的学习模式(Problem-Based Learning,简称PBL)通过让学生以小组的形式共同解决一些模拟现实生活中的问题为学习途径,从而使学生在解决问题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构过程。,第二节 选择教学模式,根据Barrows 的模型, PBL大致包括以下环节: 1、组织小组:在探索问题之前,学生首先要组成一个学习小组,学生们要互相了解或认识,为合作学习创设一个良好的人际氛围。 2、开始一个新问题:用少量的信息来提供给学生一个复杂的问题,这个问题应该尽量与其在现实世界中的情况相接近,能够吸引学生。3、后续行动:小组成员集合,沟通他们所学的东西,对他们新学习的东西生成新的解决问题的假设。4、活动汇报:各小组利用各种不同形式来报告自己的结论以及得出结论的过程,比如数学分析、图表、口头报告、戏剧表演等。PBL所强调的不只是让学生解决问题,而且要让他们理
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