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第十二章 学习心理(下).ppt

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第十二章 学习心理(下),,第一节 概念学习,(一) 概念的含义 定义:哲学定义为反映事物的一般和本质的特征或联系的思维形式。心理学定义为由符号以代表的具有共同的关键特征的一类事物。 概念和词 概念和词紧密地联系着。词是概念的语言形式,概念是词的思想内容。任何概念都是通过词来表达的。但概念和词也不完全等同。,(二)概念的种类,根据概念所包含的属性的抽象与概括程度,概念可分为具体概念和抽象概念。(1)通过直接观察获得的概念。具体概念一定可以通过找到具体事物来表示这一概念。(2)通过概念的定义而获得的概念。比如文化。初级概念和二级概念。通过直接观察,从中分析、揭示出来的概念就是初级概念,而通过掌握概念的定义而获得的,就是二级抽象。,二、概念学习的形式,概念的形成 概念的同化,(一)概念的形成,概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。从具体到抽象的过程,通过多次了解事物的不同属性,最后抽象出事物的本质特征,从而形成概念。是儿童尤其是学前儿童获得概念的典型方式。概念形成属于发现学习。,(二)概念同化,是指学习者将概念的定义直接纳入自己认知结构的适当部位,通过辨别新概念与原有有关概念的异同而掌握新概念。 (学习者头脑中已有相应的概念,新的信息是对原有信息的一种补充或者扩展。) 概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。概念同化属于接受学习。,三、概念教学及策略,加强新旧知识之间的联系,提供范例,丰富表象。 教学中,突出概念的关键特征,引导学生对概念特征进行比较概括。 变式练习,提供反馈信息。(不同的情境下运用新学的定理或者概念) 正确地表征概念,给予系统归类。(用精确的语言给概念下定义,并将各种概念按一定的逻辑顺序系统归类,形成知识系统结构。) 对于一些模糊的概念,进行教学时可以通过创设情境,举例,对比相近或者相反概念等方式进行教学。尤其适合于社会科学教学,比如文化。,第二节 问题解决与创造性,一、问题解决的概念 (一)问题:给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的情境。 (二)问题解决是由问题引发并指向其解决的思维活动。,二、问题解决的一般过程,发现问题 问题的表征(理解问题) 形成问题解决策略(通常采用算法式策略和启发式策略) 执行问题解决策略(策略正确,解决问题,策略错误,无法解决问题,重新寻找相应的策略与否条线了个别差异) 对问题解决的评价(对整个问题解决过程的反思),三、影响问题解决的因素,1.有关的知识经验 有关的知识经验,能促进对问题的表征和解答。 2.个体的智能 智力水平的高低对问题解决有重要的作用。智力中的推理能力、理解力、记忆力、分析能力等对问题解决有重要影响,认知特点即对问题的敏感性、灵活性、冲动性、反省性等特点,对问题解决也有一定影响。 3、动机也影响问题的解决:对问题持漠然的态度,既不能发现问题也不能解决问题。但动机过于强烈,人处于高度的焦虑状态也会阻碍问题的解决。,,4、思维定势与功能固着 定势是指以最熟悉的方式作出反应的倾向。定势有时有助于问题的解决,有时会妨碍问题的解决。定势使解决问题的思维活动刻板化。 功能固着是指一个人看到某个制品有一种惯常的用途后,就很难看出它的其他新用途。 5、问题情景与表征方式 问题中的事件和物体将以某种特点呈现,如空间、位置、距离、时间顺序等。这些特点以及它们之间的关系将影响你对问题的理解和表征。 6、问题是否具体、清晰。 7、问题中是否存在多余刺激的干扰。 8、练习的多样性。,四、促进问题解决能力提高的教学建议,注重专业知识的积累 形成问题解决一般过程的意识。(形式训练) 注重发现和识别问题。 尽可能利用外在形式表征问题。(图表、模型、树型结构等) 克服影响问题解决的消极因素(思维定势、功能固着、干扰信息等。),五、 创造性,1、什么是创造性 创造性是指人们应用新颖的方式解决问题,并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。 2、创造性人格。观念灵活、个体独立性、容忍模糊和错误、不受严格的性别角色限制、具有强烈的创作动机。其他的品质如人的坚持性、自信心、意志力等对创造性有重要的作用;此外,责任感、勤奋、热情、善于想像、兴趣广泛、独立性等也是创造性的重要心理成分。,,3、问题创造性解决的四个阶段:准备——孕育——豁然开朗——验证。4、创造性与智力:低智商难以有创造性;高创造性的人智商高;高智商未必有创造性;(判断),六、 创造性的培养,2、教学中如何培养学生的创造力?建立一个教学民主的学习环境。(教师放下权威的姿态、鼓励学生创造性学习、进行发展性评价)引导学生全面发展和独立思考。保护儿童的好奇心,培养创造意识 培养创造思维(参见第六章相关内容}) 培养创造人格(依据上述关于创造性人格的内容作答) 参与创造性实践活动(在实践中敢于突破常规,发现问题和创造性的解决问题)
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