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第十二章 欧美主要国家和日本的现代教育制度1.ppt

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第十二章 欧美主要国家和日本的现代教育制度,现代英国 现代法国 现代德国 现代美国 现代日本 苏联,第一节 英国教育的发展,一、教育行政管理体制的变化 1902年《巴尔福教育法》 内容及意义 二、公共教育制度的发展与完善 (一)普及初等义务教育 1918《费舍教育法》 内容及意义 (二)中等教育的变化 1924年工党提出“人人有权受中等教育”的口号 1.1926-1933年《哈多报告》,《哈多报告》内容,小学教育应当重新称为初等教育(11岁之前) 儿童在11岁之后所受到的各种形式的教育被称为中等教育。(四种类型的中等学校) 文法学校(以学术性课程为主) 选择性现代中学(实科性质) 非选择性现代中学(职业中学) 公立小学高级班或高级小学 为使每个儿童进入最合适的学校,11岁进行选择性考试,义务教育最高年龄为15岁。,《哈多报告》,《哈多报告》强调,教育应当是一个连续的过程,分为前后两个阶段(小学、中学),11岁是关键时期,通过11岁考试,分别进入不同类型的中学,以适应儿童不同能力和需要,同时减少中小学教育的阶级分野。,2.1938年《斯宾斯报告》,为适应“二战”后经济发展对技术人才的广泛需要,英国政府提出了以改革中等教育为中心的《斯宾斯报告》,即以斯宾斯为首的教育调查委员会提出的关于文法学校和技术中学的报告。 内容:坚持教育改革的方向,强调各类中学之间建立对等关系的重要性,把《哈多报告》中双轨的教育方案扩展为三轨:文法中学、现代中学和技术中学。使技术中学成为中等教育的重要组成部分。 同时,该报告还提出了在同一所中学设立兼有文法中学、现代中学和技术中学特点的多科性中学的设想。,4.《1944年教育法》(《巴特勒法》),加强国家对教育的控制和领导。废除教育委员会,设立教育部,统一领导全国的教育,同时设中央教育咨询委员会,负责向教育部长提供咨询和建议。 加强地方行政管理权限,设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统。 实施5—15岁的义务教育 法案提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革的要求。,《巴特勒教育法》的意义,《1944年教育法》是英国现代教育发展中极其重要的一部法律。它结束了二战前英国教育制度发展不平衡的状况,形成了初等教育、中等教育和继续教育相互衔接的国民教育制度,扩大了国民受教育的机会,对以后英国教育的发展产生了重要影响。,三、60、70年代的教育改革,(一)中等教育的改革 保守党和工党对中等教育改革的争执 综合中学制度的建立(保留文法中学和公学,其余中学改造为综合中学) (二)高等教育的改革 1963《罗宾斯高等教育报告》 主要探讨英国高等教育如何为社会服务这一重大问题。建议为所有在能力和成绩方面合格的、并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程。这个建议被称为“罗宾斯原则”。,(三)师范教育的改革,1972年发表《詹姆斯报告》,提出了一个全新的教师职前培训和在职培训计划,即“师资培训三段法”,把师资培训分成由个人高等教育、职前教育专业训练和在职进修三个阶段构成的统一体。,四、80年代以来的教育改革,1.《雷沃休姆报告》 1981—1983年,在雷沃休姆基金会资助下,英国高等教育研究会连续发表了10多份对高等教育的调查报告,被称为《雷沃休姆报告》 内容涉及扩大高等院校的入学途径,加快培养各种专门人才,以适应英国振兴经济的需要。 调整高等教育课程内容和结构,以适应知识综合化和职业多变化的需要。 加强和改进高等教育管理,特别加强高校内部专业化的管理,提高教学和科研水平,以承担更多的社会和经济课题。 开辟更多的奖学金和助学金途径,促进学生学习,以减轻国家负担。,2.《1988年教育改革法》,该法案对英国教育体制全面进行改革,主要内容是关于普通中小学教育的改革问题,但也涉及到高等教育、职业技术教育、教育技术管理、教育经费等方面。 二战后规模最大的一次教育改革 内容: 1)实施全国统一课程 5—16岁义务教育阶段开设课程:核心课程、基础课程、附加课程。,《1988年教育改革法》,2)考试制度 整个义务教育阶段,学生要参加四次全国性考试,分别在7、11、14、16岁时举行。 3)学校管理体制:摆脱选择政策 地方教育当局管理下的所有中学和学生数在300以上的规模较大的小学,在多数家长要求下可以摆脱地方教育当局的控制,直接接受中央教育机构的指导。 4)规定建立一种新型的城市技术学校(CTC)开设基础课程和企业使用的课程,培养企业急需的精通技术的中等人才。,5)高等教育管理、经费预算的规定,废除了实施20多年的高等教育“双重制”。包括多科技术学院和其他学院在内的高等院校将脱离地方当局的管辖,成为“独立”的机构,取得与大学同等的法人地位。 “大学基金委员会”取代“大学拨款委员”,其任务是向国务大臣提供咨询,为各大学分配经费。 该法
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