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第十四讲 情绪.ppt

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第十四讲 情绪.ppt
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347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情 绪,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,实验心理学用科学实验的方法研究情绪。面临的困难: “情绪”本身的意义并不明确 情绪实验研究的生态效度较难把握 情绪与环境、认知和行为存在着复杂的相互作用。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪的产生,1884年,詹姆斯—兰格理论:刺激引起生理反应,生理反应引起情绪。 20世纪50年代,阿诺德:认知评价是情绪产生的直接原因 伊扎德:情绪的产生由环境中不同因素引起,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,沙赫特和辛格(1962):考察生理、认知和环境三方面对情绪产生的作用实验程序: 第一步:给三组大学生注射肾上腺素,使其处于同样的生理唤醒状态 第二步:诱使三组被试对生理状态产生不同的认知解释第一组,药物的真实效果:心悸、手抖、脸发烧第二组药物不真实效果:双脚麻木、发痒、头疼第三组,无副作用 第三步:每组被试再分成两组,进入不同的环境一组进入愉快的情境:滑稽表演一组进入愤怒的情境:强迫回答问题,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,预期:如果情绪由生理状态决定,三组被试的情绪应该一致;如果单独由环境因素决定,在愉快的环境中感到愉快,在愤怒的环境中产生愤怒。 结果: 第二组、第三组在愉快的情境中表现出愉快,在愤怒的情境中表现出愤怒:对真实生理反应的认知解释是错误的,因而情绪反应随环境而变化。 第一组在两种情况中都比较冷静:能正确的解释和估计真实的生理反应,对环境的影响也进行了认知解释,因而能平静的对待环境的作用。 结论:情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果,其中认知因素起着至关重要的作用。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪的先天习得——哈洛实验,实验背景 行为主义——情绪习得论:幼猴对满足其生理需要的事物产生依恋。 先天论:幼猴的依恋对象不一定是食物提供者。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,实验方法 两只代理母猴:木制母猴(能提供接触安慰)和铁丝母猴 两组幼猴:一组由木制母猴喂养,另一组由铁丝母猴喂养;喂养时间之外幼猴可自由与两只母猴接触 制造恐惧或不熟悉情境:陌生环境——仅出现木制母猴、仅出现铁丝母猴或二者都不出现 依恋关系的维持:和母猴分离一个月,在旷场环境中团聚。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,实验结果 所有幼猴都对木制母猴产生依恋:铁丝母猴喂养的幼猴只在吃奶时迫不得已离开木制母猴。 恐惧或不熟悉情景中,幼猴从木制母猴那里得到安慰和保护。 在旷场环境中与木制母猴重逢时,幼猴表现出亲密行为。 结论 接触安慰在依恋情感的产生中比提供食物的能力更重要。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪后天习得的实验,情绪是学习和条件反射的产物小艾尔伯特的恐惧习得实验(华生) 无条件刺激—巨响;条件刺激—兔子、白鼠、狗和积木等 条件刺激和无条件刺激在时间上匹配后,小艾尔伯特对条件刺激产生恐惧,这种恐惧在31天后,仍未消退。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,习得性失助实验(M.Seligman & S.F.Maier) 被试及实验条件:将24只狗分为三组:可逃脱组,不可逃脱组和无束缚的控制组。可逃脱组和不可逃脱组一一配对,接受电击,由可逃脱组控制停止电击,不可逃脱组的狗不能控制电击,无约束的控制组不接受电击。90s的时间接受64次电击,可逃脱组的狗很快学会了如何终止电击;不可逃脱组的挤压行为在30次试验后终止。 24小时后,三组狗都被置于有隔板的箱子中,灯光熄灭10s后电流通过箱子底部,10s内只要跳过隔板,就能逃脱电击。 不可逃脱组 ,跳过隔板的时间显著长于其他两组;并且6只狗在9次甚至全部10次试验都没有跳过隔板。可逃脱组与控制组没有差异。 结论:对环境事件是否具有控制力,导致了两组在行为表现上的明显差异。控制力缺失会泛化到新情境中,习得了无助感。习得性失助与抑郁发展,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,人类抑郁与控制力缺失的关系研究(E.J.Langer & Rodin):提高控制力对被试抑郁水平的影响 被试
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