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第十四讲 情绪.ppt

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第十四讲 情绪.ppt
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347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情 绪,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,实验心理学用科学实验的方法研究情绪。面临的困难: “情绪”本身的意义并不明确 情绪实验研究的生态效度较难把握 情绪与环境、认知和行为存在着复杂的相互作用。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪的产生,1884年,詹姆斯—兰格理论:刺激引起生理反应,生理反应引起情绪。 20世纪50年代,阿诺德:认知评价是情绪产生的直接原因 伊扎德:情绪的产生由环境中不同因素引起,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,沙赫特和辛格(1962):考察生理、认知和环境三方面对情绪产生的作用实验程序: 第一步:给三组大学生注射肾上腺素,使其处于同样的生理唤醒状态 第二步:诱使三组被试对生理状态产生不同的认知解释第一组,药物的真实效果:心悸、手抖、脸发烧第二组药物不真实效果:双脚麻木、发痒、头疼第三组,无副作用 第三步:每组被试再分成两组,进入不同的环境一组进入愉快的情境:滑稽表演一组进入愤怒的情境:强迫回答问题,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,预期:如果情绪由生理状态决定,三组被试的情绪应该一致;如果单独由环境因素决定,在愉快的环境中感到愉快,在愤怒的环境中产生愤怒。 结果: 第二组、第三组在愉快的情境中表现出愉快,在愤怒的情境中表现出愤怒:对真实生理反应的认知解释是错误的,因而情绪反应随环境而变化。 第一组在两种情况中都比较冷静:能正确的解释和估计真实的生理反应,对环境的影响也进行了认知解释,因而能平静的对待环境的作用。 结论:情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果,其中认知因素起着至关重要的作用。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪的先天习得——哈洛实验,实验背景 行为主义——情绪习得论:幼猴对满足其生理需要的事物产生依恋。 先天论:幼猴的依恋对象不一定是食物提供者。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,实验方法 两只代理母猴:木制母猴(能提供接触安慰)和铁丝母猴 两组幼猴:一组由木制母猴喂养,另一组由铁丝母猴喂养;喂养时间之外幼猴可自由与两只母猴接触 制造恐惧或不熟悉情境:陌生环境——仅出现木制母猴、仅出现铁丝母猴或二者都不出现 依恋关系的维持:和母猴分离一个月,在旷场环境中团聚。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,实验结果 所有幼猴都对木制母猴产生依恋:铁丝母猴喂养的幼猴只在吃奶时迫不得已离开木制母猴。 恐惧或不熟悉情景中,幼猴从木制母猴那里得到安慰和保护。 在旷场环境中与木制母猴重逢时,幼猴表现出亲密行为。 结论 接触安慰在依恋情感的产生中比提供食物的能力更重要。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪后天习得的实验,情绪是学习和条件反射的产物小艾尔伯特的恐惧习得实验(华生) 无条件刺激—巨响;条件刺激—兔子、白鼠、狗和积木等 条件刺激和无条件刺激在时间上匹配后,小艾尔伯特对条件刺激产生恐惧,这种恐惧在31天后,仍未消退。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,习得性失助实验(M.Seligman & S.F.Maier) 被试及实验条件:将24只狗分为三组:可逃脱组,不可逃脱组和无束缚的控制组。可逃脱组和不可逃脱组一一配对,接受电击,由可逃脱组控制停止电击,不可逃脱组的狗不能控制电击,无约束的控制组不接受电击。90s的时间接受64次电击,可逃脱组的狗很快学会了如何终止电击;不可逃脱组的挤压行为在30次试验后终止。 24小时后,三组狗都被置于有隔板的箱子中,灯光熄灭10s后电流通过箱子底部,10s内只要跳过隔板,就能逃脱电击。 不可逃脱组 ,跳过隔板的时间显著长于其他两组;并且6只狗在9次甚至全部10次试验都没有跳过隔板。可逃脱组与控制组没有差异。 结论:对环境事件是否具有控制力,导致了两组在行为表现上的明显差异。控制力缺失会泛化到新情境中,习得了无助感。习得性失助与抑郁发展,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,人类抑郁与控制力缺失的关系研究(E.J.Langer & Rodin):提高控制力对被试抑郁水平的影响 被试:某家疗养院的老人被分成实验组(具有控制自己生活的能力)和控制组(不具有控制力) 过程:实验组——决定自己房间的布置和选择自己喜欢的植物和电影;控制组:管理人员决定一切 调查问卷显示实验组的被试抑郁情绪显著小,生活更积极;行为测量表明实验组有更多被试去看电影并参加猜冻豆比赛。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,情绪的复杂性 情绪是生理唤醒、认知解释和环境作用的综合产物 一方面具有先天获得的特性,另一方又可以后天习得,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪的认知研究,早期的情绪认知研究情绪与归因情绪与决策,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,早期的情绪认知研究,芬泽(Fenz)1964:图片联想测验 被试:54名见习跳伞运用员,平均分成两组 实验程序:在距离跳伞的时间前2周、前1天、当天进行图片联系测验;联想图片与跳伞的相关程度(高、中、低) 因变量:情绪生理指标(皮肤电反应GSR) 实验结果,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,,随着跳伞时间的 临近,实验组 被试的皮肤电 水平升高,刺激图片同跳伞 相关联的程度愈 高,皮肤电水平 也愈高,表明被试内心 的情绪紧张 程度增加,证明了 情绪会 受认知 的影响,,,,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,手术台前的恐惧——情绪对认知的反作用(詹尼斯Janis,1958) 被试:外科手术病人(分成3组) 实验设计:自变量:病人在手术前的恐惧水平(高、中、低)因变量:病人对手术的认知 结果:高恐惧组:把手术的危险性看的过高,对医务人员抱怨多 中恐惧组:对手术有正确的认识,恰当的思想准备,对医生和医务人员的抱怨最少低恐惧组:对手术毫无意识准备,对医务人员抱怨较多 结论:手术前恐惧情绪的不同,导致了对手术的认知也不尽相同。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,耶基斯—多德森定律———情绪与认知的交互关系( Yerkes—Dodson law,1908):操作和情绪的激动水平之间的关系,随任务的复杂性而变化。 实验设计:3*3 自变量:激动水平:低→中→高任务的难度:解决复杂的代数问题(难)初等数学运算(中)简单反应时任务(易) 因变量:对任务的操作水平 结果(右图) 结论:情绪与认知交互影响,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,认知失调,费斯廷格(Festinger)和同事,1959 认知:一种心理过程,如思想、观念、知识单元、态度或信念等 失调:不协调,同时经历两种或多种彼此间不协调的心理过程时,即认知失调。 出现这种情况,会导致不同程度的不适感和紧张感;最终可能会促使态度有转变。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,理论假设 如果你相信X,你却公开主张非X,会体验到认知失调。 如果你意识到自己主张非X是由于某种不得已的原因,如压力、奖励,或者惩罚,那么你的认知失调将大大降低或者消失。 越是将不一致的行为归因于自己的选择,你的认知失调会越严重。这会促使你改变自己原有的观点,使之与自己的行为(某种新主张)相一致。 如某人给你一大笔钱,让你公开支持某种你原本反对的观点,你同意这么做;另外一个人向你提出同样的要求,但只给你一小笔钱,虽然看起来不值得做,你还是答应了。哪种情况下你的认知失调会更大,哪种情况下你的观点将会有更大的改变。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,方法 被试:71名学习心理学导论的学生,参加一个耗时2小时的名叫行为测量的研究(真正目的对被试保密) 被试在规定时间来到实验室,面前放一个装有12个线轴的托盘,主试要求被试将托盘里的线轴拿出放到桌上,然后再将线轴放回原处,循环往复,持续30分钟,主试拿秒表在一旁记录。然后,主试拿走托盘,又给了被试一块钉有48个方栓的板,被试的任务是按顺时针方向将每个方栓旋转90度,持续做30分钟。如果被试觉得这种活动太过枯燥,正是研究所要达到的效果(使被试产生一致的消极体验)。 真正的实验开始,被试被随机分配到三种实验条件下。 控制条件:完成上述任务后被试被带到另一个房间,就自己对刚刚实验任务的反应接受访谈。 1美元奖励组被试:实验者与每名被试谈话,告诉他说你是A组的被试,你们这组在实验前没有得到任何与实验有关的信息。还有一个B组,对B组的被试,我们在实验前会向他们传达这样的信息:这些实验任务是非常有趣的。这一信息是由一名已完成了实验的被试来传递的。然后实验者离开几分钟,当他返回时,表情略显迟疑和困惑并继续对被试说,那名一直向B组被试传递信息的大学生打电话来说他病了,但现在还有一名B组被试在外面等着,他们现在需要一个人来向这个被试传递信息。实验者问被试是否愿意顶替这名大学生去向正在等候的B组被试传递信息。如果被试愿意,会有1美元的报酬。之后实验者便交给他一张纸,上面标有B组,并写着“这项实验任务非常有趣,我从中获得了快乐,我很高兴,这是激动人心的,令人兴奋的。”这名被试将其传递给新来的被试并和其单独待上2分钟。2分钟后,实验者回来,对传递信息的被试表示感谢,并把他带到访谈室,让他谈谈对实验任务的真正看法(与先前对控制组的访谈完全一样)。 20美元奖励组被试:其它条件同1美元奖励组被试,唯一差别是会得到20美元的报酬。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,结果 以每名被试在最后访谈阶段所表达的对实验任务的真实感受作为测量指标,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,讨论 认知失调理论主张: 1.如果一个人被别人劝说做了某种和他原来的观点相反的事或说了某些与他的真实观点相反的话,他将会产生一种改变原有观点的倾向,以使之与刚刚做过的事或说过的话相一致。 2.引起撒谎行为的压力越大,则改变原有观点的倾向将越强。 可以图解形式表述如下:,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪与归因,归因:对事件或行为的原因进行主观评价韦纳(Weiner,B.)的归因理论韦纳将情绪、情感设想为在一定的行为结果出现之后,伴随着对其认识的不断加深而逐渐分化、深化和复杂化的过程,其中对该种结果产生原因的知觉、分析或推断在情绪、情感的变化过程中起着关键性作用。如一个人在重要的活动中达到了渴望已久的目标 最初的情绪反应——高兴 静心思考原因:确定目标的实现是自己的能力和努力的结果,会产生自尊、自豪、骄傲等情绪;如发现目标的实现是由偶然因素导致的,会有幸运甚至后怕的情绪体验;如发现是别人帮助的结果,会推测别人帮助的原因,善意的帮助引起感激,别有用心的帮助会导致不快甚至愤怒的情绪体验。归因对情绪的影响的几个方面 对原因部位的知觉对原因可控性的知觉 对原因稳定性的知觉,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,对原因部位的知觉:把行为结果的原因归于人的内部原因(自己的能力、努力、个性)还是外部原因(运气好、别人的帮助) 与情绪、情感的关系:,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪与决策,情绪对决策产生影响。 失败的博弈——情绪调节缺陷对决策影响的实验研究(达马西奥等) 被试:试验组—前额受损病人;控制组—普通病人 任务:风险决策任务(在四幅纸牌中任意选择纸牌以赢得100点) 结果:普通病人能根据奖励、惩罚及长远利益来调整自己的策略;前额受损病人对将来的效果相对不敏感,只会根据眼前的效果作出判断。 结论和意义:实验证明了因前额受损所致的情绪调节缺陷使被试无法作出正确的风险决策。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,情绪生动性与决策权重实验1(罗滕斯杰克&希) 任务:选择“50美元现金”或“亲吻最喜欢的明星” 条件: A、一组直接在两选项中进行选择; B、一组在有1%的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择 结果: A条件下,70%的被试选择了现金而不是亲吻 B条件下,65%的人选择了亲吻而不是现金,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,实验2: 任务:选择“欧洲旅游500美元优惠”或“减少500美元学费的优惠” 条件: A、在有1%的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择; B、在99%的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择 结果: A条件下,选择欧洲旅游500美元优惠的被试多; B条件下,选择减少500美元学费的优惠的被试多。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪的测量,主观体验 面部表情 生理指标,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,主观体验,形容词核对表 定义:列出一系列描述情绪的形容词,要求被试者从中选出符合自身情绪状态的词汇 心境形容词核对表,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,情绪—心境测查量表:包括八种基本情绪和激活量(如下表),347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,面部表情,早期测量工具(Schlosberg, 1954) 圆形量表两个轴:愉快—不愉快;注意—厌弃,每个轴有9个梯级,表示愉快或注意的程度 三维模式图面部表情可分为三个维度:愉快—不愉快;注意—拒绝;睡眠—紧张维度(见右图),347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,现代测量技术(Izard等, 1980) 表情测量的对象应是肌肉运动 最大限度辨别面部肌肉运动编码系统:评分者依次辨认额眉—鼻根区,眼鼻—颊区和口—唇—下巴区三部分的肌肉运动(见右图),347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,表情辨别整体判断系统:综合三部分肌肉运动,辨别特定情绪(见右图),347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,面部表情与情绪并非的1:1的关系 Fernandez-Dols等(1995, 1997):微笑与幸福 对1992年奥运会上的金牌得主在授奖的几个阶段的面部表情进行了编码分析(面部肌肉运动编码系统):A阶段,官员就坐时奖牌获得者站在领奖台后等待;B阶段,奖章获得者站在领奖台上向观众招手致意;C阶段,运动员面朝国旗并凝神听国歌。 足球迷观看足球比赛:球迷彼此有交流与无交流 幸福不一定微笑;微笑不一定幸福;社会交流是诱导微笑的一个因素,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,面部表情的辨认 表达表情者的年龄 观察者的年龄及训练 新生儿的面部表情难以确认;1岁左右的婴儿愉快和惊奇的表情最容易辨认,悲伤、愤怒、厌恶、惧怕几种表情不容易辨认 表情辨认的准确率随年龄增长而提高,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,生理指标,脑电波 强烈情绪状态下的脑电波活动与正常状态下的脑电波活动不同 用脑电图检查精神病等疾病 生化指标 许淑莲等(1979)发现入手术室后,病人的血浆11-羟皮质类固醇含量较病房配血时普遍有所增加 汤慈美等(1985)发现比赛后,肾上腺素和去甲肾上腺素的排出量较比赛前有显著的增长,训练后比比赛前所测定的排出量虽有增长,但与比赛后相比,排出量要小→肾上腺素和去甲肾上腺素的排出量是紧张的客观指标,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪的研究方法,刺激—反应法情绪诱导法时间抽样技术,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,刺激—反应法,条件性情绪技术 逻辑:将条件反射程序加载强化所维持的某一操作行为上,依据操作行为的变化来推测情绪 研究范例 如斯金纳箱中,一只饥渴的老鼠为了饮水而按压杠杆。当其反应比率固定时(积极基线),给予一个条件刺激(5分钟的咔嗒声),条件刺激结束时,白鼠接受一个短暂的电击(消极刺激)。 最初条件刺激没有效果,与消极刺激结合后,会引起反应频率的下降。而反应频率的下降被认为是白鼠对咔嗒声的恐惧。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,双跑道程序挫折(Amsel) 定义:先体验到奖赏后,又体验到无奖赏时所出现的情绪 实施步骤:经第一条跑道到目标箱,获取食物,再经第二条跑道到目标箱,获得食物;改变第一个目标箱获得食物的可能性;在第二条跑道上的跑速加快→挫折的作用欢快(Mayer & McHose) 提高第一个目标箱的奖赏度,在第二条跑道上跑速变慢→欢快的作用,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,情绪诱导法,单词诱导法—使用带有情绪色彩的词来诱导积极或消极情绪的方法戴辛格(1931) 自变量引起愉快感受的词(如亲爱的、休假)引起不愉快感受的词(如呕吐、自杀)无关的词(如筐子、作用) 因变量:被试的皮肤电反应 结果:与无关刺激相比,愉快和不愉快刺激均能引起皮肤电反应升高,而不愉快刺激引起的皮肤电反应更为明显。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,图片诱导法Murphy等(1993): 自变量变量一为呈现的图片——男人和女人高兴和生气时的表情图变量二为图片呈现时间——1000ms和4ms 因变量为被试对紧接着呈现的中文签名的偏好程度 结果情绪诱导图呈现时间短时,诱导效果好;消极诱导组被试对中文签名的评价最低,而积极诱导组被试对中文签名的评价最高。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,时间抽样技术,实施要点 日记与问卷:要求被试在30天中,每天4次记录当时的情况和情绪体验,回答规定的7个问题,并在此期间,进行卡特尔16PF测试 时间抽样:每天4个时间由计算机随机安排;抽样点在睡眠时间或被试忘记日记要做标记,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,法沙弗和布兰德施泰特(2001):工作活动中的情绪和工作者人格的关系 被试:12个起重机司机和8个操作员 自变量被试的人格(内向或外向)情景维度:空闲对工作;较低危险性工作情景对高危险性工作情景 结果:外向者在危险性高的情景中感觉更好。 评价 优点:适用于现场研究;能长期追踪被试的情绪体验;即时报告 不足:对于时间、财力、精力要求高;自我报告的局限,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,归因,当事人与旁观者对行为归因的差异 Nisbett等(1973):三个研究 研究一:2×2的被试间设计;第一个自变量:当事人VS.旁观者;第二个自变量:当事人志愿者VS.当事人非志愿者 被试:女大学生 程序:每个当事人与一名旁观者配对由一名主试领到一个房间;主试对当事人说最近有个重要的代表团要访问学校,代表团的成员都是银行家,他们要为学校的少数民族学生筹款,但是他们希望先了解一下学校的各方面情况。你是否志愿帮助做一些接待工作,对你的工作会有少量报酬。当事人听完讲述后做出决定。之后当事人需要对另一件类似的工作(帮助游说某项基金)表态,她愿不愿意去做(9点量表)。同时,旁观者也要在9点量表上估计当事人愿意去做的程度。 预期:旁观者的估计会更多的受到当事人原先决定的影响,因为旁观者会把当事人原先的决定看作是她的稳定品质的表现。而当事人会依据具体的情况来做出自己的决定或选择,因而在9点量表上的选择不会受到原先决定的影响。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,结果,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,研究二 两因素的组内设计;被试写出自己行为的原因,被试写出他的好朋友的行为原因 被试:23名男大学生 4个问题:为什么你喜欢你的女朋友?为什么你选择你现在的专业?为什么你的好朋友喜欢他的女朋友?为什么你的好朋友选择他现在的专业? 答案的分析:“个人品质”的原因,如“我需要一个快活的人做朋友”、“我想挣大钱”;“环境”的原因,如“她是一个快活的人”、“化学是一个挣大钱的专业”。 结果,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,结论: 当事人更多的用环境原因来解释自己的行为 旁观者更多的用个人品质的原因来解释当事人的行为,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,文化与归因,“卢刚事件”:中美报纸有不同的解释 Morris和Kaiping Peng(1994):三个研究 研究一: 实验材料 被试:中国被试(100名高中生和22名研究生),美国被试(95名高中生和22名研究生),347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,程序:要求被试看卡通片回答问题 四个问题:蓝鱼像是鱼群的重要伙伴吗?在多大程度上蓝鱼的游动受内部因素的影响?在多大程度上蓝鱼的游动受鱼群的影响?在多大程度上鱼群的游动受蓝鱼的影响? 结果,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,研究二:卢刚事件的原因的分析 The New York Times:卢刚脾气极坏,成了一个邪恶的危害他人的人,他之所以脱离社会和反社会是人格所驱使。 World Journal(纽约发行的中文报纸):强调卢刚与导师紧张的关系,推测卢刚像亚洲学生一样,过分追求学业上的成功而感受到过大的压力,成为了“尖子生”教育政策的牺牲品结论: 美国人倾向于从个人的心理品质来解释社会事件的发生,即多作内部归因,是个人主义者文化的归因方式; 中国人倾向于从环境的角度来解释社会事件,更多的进行外部归因,是集体主义者文化的归因方式。,347应用心理硕士全套计划,全部资料,全套课程,全套真题,QQ:653762003,,,The end!,
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