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第十章 教学方法.ppt

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第十章 教学方法.ppt
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“教学方法”探讨,一、教学方法的含义 二、中小学常用的教学方法 三、教学方法的发展趋势及特点 四、教学方法的选择,一、教学方法的含义,在教学过程中,教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。,,1、教学方法必须为实现教学目的、完成教学任务服务。 2、教学方法的本质是教师的教和学生的学的密切联系、相互作用的双边活动方式,,教法是教师为了完成教学任务所采用的方式、手段和程序。 学法,是学生在教师指导下获得知识、形成技能、发展能力和发展个性过程中使用的方式。不再是“教授法”,,3、教学方法是师生活动的方式、步骤、手段和技术包含了一系列动作的总和,,在教学过程中,教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。——《教育学导论》李剑萍 魏薇主编 主编人民出版社 226页,二、中小学常用的教学方法,据有人不完全地收集整理,有700余种教学方法。 (冯克诚等主编:《实用课堂教学模式与方法改革大全》,中央编译出版社,1994.),教学方法分类,依据教师与学生交流的媒介和手段(国外): 教师中心的方法:主要包括讲授、提问、论证等方法; 相互作用的方法:包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法; 个体化的方法:如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等; 实践的方法:包括现场和临床教学、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法,国内,李秉德:《教学论》中的分类,按照教学方法的外部形态,及相对应的学生认识活动的特点,把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类 :,,第一类:“以语言传递信息为主的方法”,包括讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法等。 第二类:“以直接感知为主的方法”,包括演示法;参观法等。,,第三类:“以实际训练为主的方法”,包括练习法;实验法;实习作业法。 第四类:“以欣赏活动为主的教学方法”,例如陶冶法。 第五类:“以引导探究为主的方法”,如发现法;探究法等。,,(一)讲授法 教师运用口头语言系统地向学生传授知识、技能的方法。 通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引导学生分析和认识问题。,,讲授法的基本形式:教师讲、学生听分类:讲述、讲解、讲读 讲述:教师向学生叙述、描绘事物和现象 叙述性讲述方式 描述性讲述方式解释性讲述方式 分析性讲述方式归纳推理讲述方式 演绎推理讲述方式,,讲解:教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等 讲读:教师利用教科书边读边讲 最古老 最广泛 最普遍,讲授法的优点:,在比较短的时间内获得大量的、系统的知识 教师容易控制教学进程,有利于发挥教师的主导作用 有利于教学活动有目的有计划地进行,讲授法的缺点:,学生学习的主动性、积极性不易发挥,可能会出现教师满堂灌、学生被动听 不利于学生主动、自觉地学习 对教师个人的语言素养依赖较大。,运用讲授法,应当注意:,1.保证讲授内容的科学性和思想性。 同时又要应尽可能地与学生的认知基础发生联系。 2.讲授要做到条理清楚、重点分明。,,3.讲究语言艺术。语言清晰、准确、精练逻辑严密、清楚明白生动形象、富于感染力语音 语速,,4.注意与其他教学方法配合使用。小学生的注意时间 7-10岁:20分钟 10-12岁:25分钟 12岁以上:约30分钟,举例:“两位数除以一位数” 教学片断,师:如果把这42根小棒平均分给3个小朋友,每人分到几根?怎样列算式? 生:42÷3 师:谁能来口算呢? 生1:个位上的2除以3不够,要向十位借1作十,12除以3得4;十位还有30,30除以3得10,10加4等于14。 (听了学生1的发言,多数学生似懂非懂,露出疑惑的神情,有学生提出这道题不太好口算。),,师:(课件呈现42根小棒的图)大家看屏幕,在脑子里想一想,怎样把42根小棒平均分给3个小朋友?指名学生在实物展示台演示分小棒的过程,边摆边说分法。 生1:先从4捆中拿出3捆,平均分给3个小朋友,每人分到1捆,就是10根;再将剩下的1捆和2根合起来是12根,平均分给3个小朋友,每人分到4根,10加4是14根。,(二)谈话法,教师根据学生已有的知识经验,借助启发性问题,通过口头问答的方式,引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式:学生在教师引导下通过独立思考进行学习,谈话法的优点:,能够比较充分地激发学生的主动思维,促进学生的独立思考,对于学生智力的发展有积极作用 有助于学生语言表达能力的锻炼和提高。 有助于思维水平的提高,谈话法的缺点:,完成同样的教学任务所需时间较多。 当学生人数较多时,很难照顾到每一个学生,运用谈话法,应当注意:,1.做好充分的准备。围绕什么内容进行谈话?提出哪些问题?提问哪些学生?学生可能做出什么样的回答?怎样通过进一步的提问引导学生?,,2.谈话要面向全体学生。谈话的内容应当是能够引起全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。应当尽可能使得谈话对象有代表性,比如选择不同层次的学生。在谈话时适时加以适当的解释、说明作为补充。,,3.在谈话结束时进行总结。教师应当用规范和科学的表述对学生通过谈话所获得的知识加以概括总结,从而提升、强化他们的收获,教学片断中除了谈话法还应用了什么教学方法?,师:如果每道题都要靠小棒摆出来,那就太麻烦了。今天我们要学习用竖式来计算。你能用竖式把刚才分小棒的过程清晰的表示出来吗?,,学生尝试,教师巡视,收集到几种不同的列竖式的方法,让学生逐一写在黑板上,其他学生仔细观察、思考、评价。 讨论确定恰当的竖式写法(有余数的除法中有关于竖式的写法),,师:你是怎样想的? 生4:先用十位上的4除以4,商是1,还余1;再将余数和个位上的2合起来是12,12除以3,就是4。 生5:他的方法写的步数很多,太麻烦了 生6:我觉得他写的步数虽然多一些,但思路很清楚。 生7:他一步步的写法跟刚才我们分小棒的步骤是一样的。,(三)讨论法,在教师指导下,学生以全班或小组为单位,围绕某个问题发表和交换意见,通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。,讨论法的优点:,年龄和发展水平相近的学生共同讨论,容易激发兴趣、活跃思维,有助于他们听取、比较、思考不同意见,在此基础上进行独立思考,促进思维能力的发展。 由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的独立性。,,讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会,调动所有学生的学习积极性,并且有效地促进学生口头语言能力的发展。,讨论法的缺点:,受到学生知识经验水平和能力发展的限制,容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况,对小学生而言更是如此,运用讨论法,应当注意以下几点:,1.选好讨论内容。 要选择有讨论价值的内容比较重要的事实、概念、原理等。 要选择难度恰当的内容过于简单,难以激起学生的学习热情,过于复杂,容易挫伤学生的积极性。 讨论的问题要具有吸引力。,,讨论前教师应提出讨论问题和讨论的具体要求,指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究,认真写好发言提纲,,2.肯定学生各种意见的价值 3.善于引导 讨论时教师全面巡视、注意倾听,善于捕捉讨论中反映出来的问题。在讨论遇到障碍、深入不下去时教师适当点拨讨论脱离主题时加以提醒,,4、讨论结束时,教师应进行小结,概括讨论的情况,使学生获得正确的观点和系统的知识。,举例:“两位数除以一位数” 教学片断,师:如果把这42根小棒平均分给3个小朋友,每人分到几根?怎样列算式? 生:42÷3 师:谁能来口算呢? 生1:个位上的2除以3不够,要向十位借1作十,12除以3得4;十位还有30,30除以3得10,10加4等于14。 (听了学生1的发言,多数学生似懂非懂,露出疑惑的神情,有学生提出这道题不太好口算。),,师:(课件呈现42根小棒的图)大家看屏幕,在脑子里想一想,怎样把42根小棒平均分给3个小朋友?指名学生在实物展示台演示分小棒的过程,边摆边说分法。 生1:先从4捆中拿出3捆,平均分给3个小朋友,每人分到1捆,就是10根;再将剩下的1捆和2根合起来是12根,平均分给3个小朋友,每人分到4根,10加4是14根。,(四)演示法,教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或演示实验等,使学生在观察中获得感性认识的教学方法。特点:直观、形象,与学生身心发展特点相适应 是中小学常用的教学方法,怎样演示,1.实物、标本、模型、挂图等的演示 2.使用连续成套的模型、幻灯、动画的投影片或幻灯片、电影、电视等,进行序列性演示。 3.示范性动作或演示实验的演示。,运用演示法应注意的问题,1、做好演示前的准备工作:选好演示的工具和材料 2、指导演示的过程:指导学生看演示(多感官参与,以获得清晰的感知);教师配以讲解和谈话等等 3、帮助学生把观察获得的感性认识上升到理性的高度,从中获得一些带规律性的结论和认识,,(五)练习法 学生在教师指导下,进行各种练习,从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。 练习法的基本形式:学生在教师指导下进行实践性学习。 语言的练习 解答问题的练习 实际操作的练习,,(六)实验法 学生在教师指导下,运用一定的仪器设备进行独立操作,观察和研究这种操作引起的现象和过程,以获取知识的教学方法。,,(七)读书指导法 教师指导学生通过阅读教科书和课外读物,获得知识和养成良好读书习惯的教学方法。,,(八)实习作业法 学生根据教师布置的任务,在课内或课外进行实际操作,将已学知识运用于实践的教学方法,,(九)参观法 教师根据教学目的,根据教学任务的要求,组织学生到校外、到大自然观察自然现象和社会现象,到工厂、农村、展览馆等实地,从而获取新知识或验证已经学习过的知识的教学方法。,参考资料,1、《课程与教学论》王本陆 主编 高等教育出版社 第九章 2、《教育学导论》李剑萍、魏薇 主编 人民出版社 第八章 3、《现代教学论学程》皇甫全 教育科学出版社 4、《教学论稿》王策三 人民教育出版社,三、教学方法的发展趋势及特点,1、重视学生的主体地位 2、重视学生知情意智力的统一 3、重视现代教育技术的应用 4、加强学习方法的研究,四、教学方法的选择,(一)依据教学目标 (二)依据教学内容特点 (三)根据学生实际特点 (四)依据教师的自身素质 (五)依据教学环境条件,,,,,西方教育界,“教法”(teaching-method) “学法”(learning method) “教与学方法”(method of teaching and learning) 20世纪中期:教学方法(method of instruction),我国:,一贯重视“教授方法” 20世纪,随着欧美进步教育思想在我国的传播,人们开始重视“教学方法” 20世纪20年代,陶行知先生主张把“教授法”改为“教学法”,,20世纪80年代,随着国家的改革开放,西方儿童本位的教育教学观念和理论的广泛传播,引导人们对传统的教学方法观开展了新的探讨,并在理论上开始重视和提倡以“学”为主的教学方法。,,,,,,,,,,,
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