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第十章 学生的心理差异与因材施教.ppt

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第十章 学生的心理差异与因材施教.ppt
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,第十章学生的心理差异与因材施教,,,第一节,,,,差异心理学概述,智能差异与因材施教,,第三节,认知差异与因材施教,第四节,人格差异与因材施教,第二节,,,四,,,一,,,二,,,三,第一节 差异心理学概述,意义,概念,差异心理学研究的范围,差异心理学的形成和发展,,意义,教育要服务于一定社会的经济发展,同时又受经济发展的制约。农业经济背景下的教育从某种意义上说是一种“差异教育”,只培养少数同志人才。工业经济背景下的教育是一种“标准化”的教育,以批量生产标准件的方式“批量”培养标准人才,知识经济以不断创新的知识为经济发展的基础,这种经济需要人人都有创造力,当然更需要高层次的创新人才。强调标准就会在一定程度上束缚创造力,要培养创造人才,就得让真有不同水平、不同特点、不同发展方向的学生都能得到充分发展,这就必须研究人的心理差异。从人类自身发展看,人类的自身发展经历了自然发展阶段、约束发展阶段、片面发展阶段而正在走向和谐发展阶段。,,概念,个别差异:心理的个别差异就是人的心理的个体差 异,亦即一个人在其先天素质的基础上,通过后天的实 践所形成而又不同于他人的心理特点,简言之:个体心 理的差别性。,差异心理学:研究个体间与群体间行为或心理特质的差异及其根源和性质,研究不同的变量对于不同的个体或群体的不同影响作用的学科,它的特色方法是对不同生物条件和环境条件下的个体或群体作比较分析。广义的心理差异包括群体心理差异和个体心理差异、年龄心理差异、民族心理差异、宗教心理差异、性别心理差异、个性心理差龄。年龄:发心研究;个性:性别心理普教研究;其余为社会心理学研究内容。狭义:专指个体在稳定的心理特征方面的差异,,差异心理学研究的范围,(一)群体心理差异:年龄、民族、宗教、性别 (二)个体心理差异:个性心理差异,1、智力的个别差异,2、人格的个别差异人格类型人格特质态度与价值观测量与因材施教,,水平差异:超常、中常、低常,结构差异:智力类型、认知风格、学习方式,表现早晚:测量与因材施教,(三)教育心理学对差异心理学的研究,,差异心理学的形成和发展,1、实验心理学早期开拓者的研究(1)韦伯、费希纳、赫尔姆霍兹:个体差异(2)冯特:将古希腊的气质四类型说概括为一个二维系统,(一)早期开拓者的研究,,(1)达尔文的变异适应说:达尔文的进化论有个见解,认为在一物体内的个体之间存在着广泛的变异(即个体差异),其中一部分恰好由于其自身具有的变异而更能适应环境的个体将有更多的生存机会,从而把这种适应性特征遗传给后代,而遗传一方面使后代继承某种特性,另一方面又在后代中造成广泛的个体差异,于是适者生存而遗传,而继承与变异,又使适者生存,这种构成了一个自然选择的过程,物种就在其中进化。,2、达尔文进化论的影响和高尔顿的奠基作用,,①遗传与环境的作用②定量分析的研究方法③智力或人格遗传力的研究,杰出才能的家庭遗传性的研究与哲学划清了界限④引进和开发了统计方法⑤常态分布引发了差异性质的研究⑥提出相关概念,皮尔逊提炼出积差相关⑦心理测验观念的首创者⑧感觉能力的差异函数关系的检验,未成功,(2)高尔顿的研究 奠基者,,(二)比纳的贡献,1、与亨利合著《个体心理学》,批评高尔顿偏于 感觉的努力,主张测量人的更为复杂的心理机能,并首次分析了差异心理学的目标、范围和方法。两大问题:(1)研究心理过程方面的个体差异的性质与程度(2)发现个体内部心理过程的相关关系2、与西蒙合作,编制了世界上第一个智力量表上述工作对差异心理学的形成做出了两大贡献:(1)实现了高尔顿未竟的测量个体间能力差异的愿望(2)与应用相联系:如第二次世界大战,,(三)相关学科的影响,1、孟德尔遗传学院导致了数量遗传学和行为 遗传学的形成,这些为研究遗传与环境的作用提供 了新方法。2、心理测量学成为差异心理学的基础学科(1)人格心理学变成了个体差异心理学的一大 板块(2)因素分析技术成了理论建构的新方法3、认知心理学引发了对认知活动中个体差异 的研究4、神经心理学引发了神经组织正常变异,,(四)斯腾的研究,1、出版《个体差异心理学》,论述学科性 质、问题与方法,指出差异心理学的两大领域和 三大基本问题。两大领域:个体差异与群体差异。三大问题 中有两大问题是比纳未提及的:(1)差异的影响因素(2)差异的表现2、修订、扩充《个体差异心理学》3、改名《差异心理学的方法论基础》,,(五)发展趋势,局限:应用研究不够——因材施教、量才用人1、传统的因材施教属于经验型的,缺乏与差异 心理学的紧密结合2、个别化教学的探索尚处于个别尝试,缺乏建立 在差异心理学基础上的系统研究趋势:向操作层面技术层面发展1、以系统理论为指导、以差异心理学为基础的个 别化教学设计的研究2、重视认知差异的研究和应用3、重视个别化教学技术具体操作的研究
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