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第四章 学习理论.ppt

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第四章 学习理论,,第一节 学习及其理论发展,一、学习的界定 (一)概念 学习是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。,(二)特点,1.学习是由于练习或反复经验而引起心理和行为的变化。 本能、疲劳、适应和成熟,2.学习引起的行为变化,即时的 延迟的(行为潜能或思维),,3.学习总是要通过操作表现出来的,但学习与操作表现不能等同 学习的表现有时多于学习本身,有时少于学习本身。,4.产生学习的方式有很多种,有时是有意识的,有时是无意识的。 内隐学习:自己没有意识到学习的发生(遗忘症病人) 外显学习:意识到学习的发生,二、学习的分类,(一)学习结果分类 1言语信息学习 2智力技能学习 3认知策略的学习 4态度的学习 5动作技能的学习,(二)学习性质和形式分类,1.接受学习和发现学习 2.意义学习和机械学习,(三)按学习的意识水平分类,内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习。 外显学习则指受意识支配、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。,三、学习理论的发展,(一)现代学习理论的发展渊源 构造主义学派:冯特对研究人类意识经验有兴趣,他试图把意识分析为许多最小的构成要素 机能主义 :不是去研究一种孤立的现象,而是研究意识与环境的关系 格式塔学派 :整体不是其各部分的总和 行为主义学派:,(二)行为主义学习理论的发展脉络,巴甫洛夫 华生 格思里 赫尔 桑代克 斯金纳,(三)认知派学习理论的发展脉络,1.格式塔 强调人类学习与动物不同、认知结构、创造性等,这些都为现代认知心理学奠定了基础 2. 20世纪60年代的分化 认知主义,即信息加工论,将人脑比拟为电脑,探讨人的信息加工过程; 新结构主义,即建构主义,,3.意义学习与发现学习 奥苏贝尔: 布鲁纳: 4.建构主义 强调知识的发展是通过社会建构而激起的,(四)人本主义学习论的发展脉络,1.人本主义的主要观点 一方面反对行为主义不重视人类本身特征;另一方面也指出,认知心理学虽然重视人口结构,但也忽视了人类情感、价值,态度等方面对学习的影响。 个人应该决定他们自己的行为;学习应该包括新信息的获得和个人对信息的个人化。,2.马斯洛:需要层次理论,两个基本论点: 人是有需要的动物,只有尚未满足的需要才能影响行为。 人的需要都有轻重层次,低层次需要得到满足后,高层次的需要才会出现。,,生理需要:人们维持生命的最基本需要,衣、食、住、行。需求强度最高,一直到一定程度满足为止。否则,人们绝大部分行为将停留在这个水准,其他需要不产生激励。,安全需要:对人身、财产、安全和职业保障的要求,以及避免基本需要被剥夺的恐惧的需要,即自存需要。,社交需要:归属感,希望得到某一团体成员的要求,希望伙伴、朋友、同事之间关系融洽,友谊、温暖、爱情等。这个需要比前两种更复杂,与人的性格、经历、教育、信仰、风俗习惯有关,通过人的接触、访问等得到满足。,尊重需要:要求得到别人认可、尊重的需要,包括:自尊心、荣誉或地位。当满足后会产生自信心,权威、权利及控制的感觉,感到对环境的影响力。,自我实现需要:自我成就,发挥个人潜力极限之需要。实现个人理想、抱负、事业的需要。成就感、成就欲。如科学家、工程师、企业家、政治家、艺术家、运动员等。,低层次需要满足后,成为高层次满足的原动力 层次从低到高并非固定,有许多例外情况同一时刻可能同时存在几种需要。 人的行为是优势需要决定的。如图 低层次需要满足人数比较高,高层次需要满足人数比较少。 低层次需要满足是外部条件使人满足,高层次需求则是从内部使人满足。,需要模式特征不一定准确,不同国家情况不同:,,,,,,⑤,④,②,①,③,,,,,,⑤,④,③,②,①,发展中国家,发达国家,马斯洛需要层次理论分析 1,马斯洛的需要层次理论是管理心理学中的一个重要理论,流传甚广,影响极大,特别是在一些资本主义国家,许多企业都将这一理论应用到了管理的实践中。 尽管有许多人对此曾提出过许多不同的看法,特别是对其关于需要层次的划分的准确性和合理性表示不同程度的怀疑,但至今仍没有一种理论能完全否定它。 对此,我们也应有一个正确的认识。总的来看,马斯洛的需要层次理论还是具有一定的科学成分的,但也有消极因素。,马斯洛需要层次理论分析 2,科学方面 第一,认为人的需要是行为的基础,从需要出发研究人的行为,可以说是抓住了问题的关键。 第二,把职业保障、收入稳定、劳动保险等列为安全需要的重要方面,这对我们也有一定的启发。 第三,把人的需要分为五类,认为生理需要是人的最基本的需要,这是符合唯物主义观点的。 第四,把社会性需要和精神性需要列为比物质需要更高的人类需要,这也有一定的道理。,马斯洛需要层次理论分析 2,消极方面 1、马斯洛对人的需要的层次的划
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