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第四章 学习心理.ppt

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第四章 学习心理,学习是影响个体心理发展的最重要因素。本章在介绍了各种最具代表性的学习观之后,系统地讨论怎样理解学习(学习观),怎样聪明地学习(学习策略),怎样发挥自己的优势去学习(学习风格),怎样将学到的知识应用于其他情境中去(学习迁移)。,第一节 学习与学习理论,,,一 什么是学习,这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的,这种变化要维持一个相对持久的时间,学习总是意味着个体身上发生的某种变化,学习是指由个体经验的获得所引起的行为 或行为潜能的相对持久的变化过程。,二、学习的分类,国内外教育心理学家们对学习的分类有四种代表性的分类方式,分别是布卢姆的学习分类、加涅的学习分类、奥苏伯尔的学习分类以及我国教育心理学界的分类。,学 习 分 类,,布卢姆的学习分类,我国的学习分类,奥苏伯尔的学习分类,加涅的学习分类,依据学习目标,布卢姆 认知学习 知识、领会、应用 分析、综合、评价 情感学习 动作技能学习,依据学习内容,我国 知识的学习 动作技能的学习 智力技能的学习 社会行为规范的学习,依据学习方式,奥苏伯尔的学习分类,按照学习进行 的方式分,按学习材料的性质 及其与学习者知识 经验的关系分,接受学习,发现学习,意义学习,机械学习,,,,,,,,,,,,,学习者利用原有经验来进行新的学习,理解新信息。,在缺乏某种先前经验的情况下,靠死记硬背来进行的学习。,在缺乏经验传授的条件下,个体自己去独立发现、创造经验的过程。,将别人的经验变成自己的经验,所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的,无需自己去独立发现。,奥苏伯尔的学习分类举例,依据学习结果,加涅 言语信息 智慧技能 认知策略 态度 动作技能,行为主义的学习理论 斯金纳 班杜拉 认知主义的学习理论 布鲁纳 奥苏伯尔 加涅 建构主义的学习观 知识观 学生观 教师观,三 当 代 学 习 观,(一)行为主义的学习理论,对学习的解释 当环境刺激与个体的行为反应的联系巩固下来,相应的行为习惯就形成了,这就是学习。,1、斯金纳的操作性条件作用理论,应答性行为 由特定刺激所引起的,是不随意的反射性反应,经典性条件反射的研究对象。 操作性行为 不与特定刺激相联系,是有机体自发作出的随意反应,是操作性条件反射的研究对象。 操作性行为的形成过程就是学习。学习实质上是一种反应概率上的变化,而强化是增强反应概率的手段。,强化 增强同类反应在将来发生概率的程序。有正强化与负强化之分。,教育中如何善用惩罚?(P128),(1)在实施奖励与惩罚前,必须先让全班学生充分了解奖与惩的行为标准。 (2)惩罚只限于知过能改的行为。 (3)使用惩罚时应考虑学生心理需求上的个别差异。 (4)多使用剥夺式惩罚,少使用施予式惩罚。,强化的种类 正确的反应每次均予以强化 定比间隔强化 定时间隔强化 不定比间隔强化 不定时间隔强化,建立某一操作性反应的最佳训练组合可能是:最初使用连续强化,然后是固定时间间隔的强化,最后是变化比例强化。,行为习惯的形成,2、班杜拉的社会学习理论,内容 大部分的行为是通过对榜样的模仿而习得的,这一过程即是观察学习或模仿学习。 替代强化:学习者因看到榜样受强化而间接地受到强化。 观察学习过程包括注意、保持、运动再现和动机过程。,(二)认知主义的学习理论,对学习的解释 学习是获得知识、形成认知结构的过程。学习的基础是学习者知识结构的形成、重组和使用,而不是通过练习与强化形成的反应习惯。,1、布鲁纳的认知结构学习论,学习的实质 学生主动地通过感知、领会和推理,促进类目及其编码系统的形成。学生的认知学习就是获得知识结构的过程。 学习的方式 发现学习是指学生在学习情境中经由自己的探索寻找,从而获得问题答案的一种学习方式。,1、布鲁纳的认知结构学习论,贡献 发现学习理论为启发式教学法确立了理论基础; 布鲁纳所强调的学习情境结构理念,引起以后教材编制重视结构的实践。,2、奥苏伯尔的认知同化论,有意义的接受学习①学生的学习是一种有意义的学习,即新知识与原有的认知结构之间能产生实质性的联系。②学生的学习是接受学习,是通过教师的传授来接受事物意义的过程,是一种有意义的接受。③有意义的接受学习是通过同化过程来实现的。,把新观念纳入到学生已有的认知结构中去,使已有的认知结构发生变化(重组、修改、扩充、深化等),形成新的认知结构的过程。,3、加涅的信息加工论,,(三)建构主义的学习观,对学习的解释 学习是学习者主动建构知识的意义的过程,对知识的理解只能由个体学习者在自己经验背景的基础上建构起来。 建构一方面是对新信息的意义的建构,同时又包括对原有经验的改造和重组,是新旧经验之间的双向的相互作用过程。,1、知识观,人类的知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对现实的准确表征,它不是
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