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帮助孩子形成强大的学习动力3.ppt

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帮助孩子形成强大的学习动力(三),国家二级心理咨询师、学习指导师 詹朝晖,——进入高效学习状态,帮助孩子形成强大的学习动力(三),,问题学生成为了高考状元 学习成绩长期“摆尾”,高考前4个月突然发力,最后成为当年上海市文科状元。奇迹是怎么产生的?王瀛以自身经历提醒高三学子,只要有坚定的信念,梦想并非遥不可及。 在初中,王瀛是个“问题小子”,成绩在班上排最后几名。到了高中,他的成绩依然徘徊不前,即使到了高三上学期,全年级500多名学生中,他仅排在350名左右。因为成绩不好,又有早恋倾向,任课老师对他失去了信心,基本没人理睬王瀛。这样一种状态,让王瀛自责,也开始反思。为了证明“我也可以”,王瀛在考前四个月从头开始学起,坚定学习信念、找准学习目标,摒弃一切杂念,“心中只有一个念头,那就是学习”,并努力寻找适合自己的学习方法。他认为有两个方法对于其他考生也是适用的,一是追求效率,在有限的时间内掌握更多的知识;二是注意休息,只有精神饱满才能应付第二天的高强度学习。高考成绩出来后,他考了549分(满分600分),这个成绩折合全国卷的成绩是708分,成为当年上海的高考文科状元。,帮助孩子形成强大的学习动力(三),优秀学生的学习特征 强化孩子的学习动机 营造学习的最佳状态 进入高效学习状态的主要训练法 学习状态的自我监测方法,帮助孩子形成强大的学习动力(三),优秀学生的学习特征 斯滕伯格在《教育心理学》一书中提出优秀学生是利用策略提高学习效率,愿意接受挑战,克服困难从而达到学习目标的学生。 他给优秀学生界定:“优秀学生运用各种策略进行学习,认识到智力是可以增加的,具有高的成就动机,并相信自己有能力实现预定目标,坚持完成任务,对自己及行为负责,同时也懂得延迟满足的价值”。这就是优秀生区别于一般生的特点,这些特点使他们的学习效率更高。”,帮助孩子形成强大的学习动力(三),影响学习的三大障碍:美国著名心理学家,R·J·斯腾伯格通过长期研究和切身体会,提出影响人生发展目标和成功智力的三大障碍: 1、最大障碍是权威人物的负面期望 。罗森 尔的期望实验及皮格马利翁效应。 2、第二大障碍是无端的妄自菲薄 。 3、成功的第三个障碍是缺少榜样 。,帮助孩子形成强大的学习动力(三),强化孩子的学习动机 一、动机的主要类别 1,内在动机,是指来自个体内部激励产生的动机。主要形式有:个人的能量,内驱力以及雄心。 2,外在动机,是指来自个体外部激励产生的动机,如受到他人的表扬、奖励、分数、金钱、物质等。 3,成就动机,它是期望卓越的内驱力。具有成就动机的人希望自己能获得成功,成绩卓越。有些学生因不相信自己的能力,因而达不到应有的成绩。不幸的是女孩子们,尤其是当她们逐渐长大时,对自己能力的感知比男孩低。因此女孩子对自己 的成就期望也低。进而导致成就也低。,帮助孩子形成强大的学习动力(三),强化孩子的学习动机 二、激励的种类1,内在激励是指个体给予自己的推动力, 是指个体有一种内在愿望去做某事。2,外在激励是指个体通过寻求外在奖赏或 诱因而获得的推动力。3,学生的动机来源既有内在激励、外在激 励,又有两者综合。,帮助孩子形成强大的学习动力(三),强化孩子的学习动机 三、内外激励的功能特点 1,内部激励的功能特点。人们只有在内部动机的激励下,即为享受工作乐趣而工作,或者为享受学习乐趣而学习,并坚持不懈地努力,才能做出最具有创造性的工作。金钱、物质奖励只是令人愉快的副产品。 2,大量研究认为:内在激励往往能够促成高成就,而外在激励却不可能。内在激励包括三个方面:1)对自我卓越的追求;2)享受工作乐趣的驱动力;3)求胜心;,帮助孩子形成强大的学习动力(三),3,外在激励可能损害内在激励励。注意:对有强烈内在动机的学生不要轻 易使用外部激励。莱珀(Lepper)及其同事(1973)研究指出,对儿童原本就具有兴趣的活动提供外部奖励,有可能降低内部动机,帮助孩子形成强大的学习动力(三),强化孩子的学习动机 四、如何提高孩子的动机 (一)提高内部动机 其做法有以下几点: 1、激发学生的学习兴趣,让学生坚信所学内容的重要作用和趣味性。 2、使学生保持好奇心,教学中运用多种方式不断激发和保持学生的好奇心。 3、使用大量有趣的呈现方式,如录像、电影、计算机多媒体、专家讲座,模拟游戏、角色扮演。 4、帮助学生建立自己的目标。,帮助孩子形成强大的学习动力(三),强化孩子的学习动机 (二)如何提高外部动机 1,表达明确的期望。使学生清楚只要付出努力就一定有收获(分数)。 2,提供明确的反馈。具体的反馈兼具有信息性和激发性,它告诉学生对在哪里,以后应该怎么做。例如,你这考试成绩很好,因为你勤奋努力,学习策略用得好,所以你成功了。 3,提供及时的反馈。及时反馈很重要,隔几天去反馈,价值就会降低。,帮
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