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师德师风案例 做每一个学生的引路人.doc

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师德师风案例做每一个学生的引路人教师 蒋秀花案例一:教龄已 15 年了,按说“修炼” 成正果了,但我面 对今天的孩子,在教育他们的的件件小事中,才是对我耐心的考验,耐性的考验,师德修养的考验。当学生时我就知道“ 谆谆教导”“诲人不倦” 的意思,当老师就更应该把它作为自己的职业要求,因为我们的学他们也是有自尊、也有人格、也需要感受。我们班有一个男孩,他叫张学靖,长得非常可爱,说话细声慢语的。这个孩子的年龄几乎小同班同学两岁,并且特别内向。对学习不是很上心,上课集中精力听课都不能超过十分钟。但对于这样一个孩子,经常有老师跟我反映说他上课不听课;也经常有别的班的学生跟我反映,班级有学生总在走廊跑跳、不戴红领巾……往往这些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。最让我头疼的是期中考试的时候他居然语文差一点都不及格。说实话,对于这样一个孩子无论是在班级的评比上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名教师,如果我们老师指责他、埋怨他、推开他,那我想他肯定会和其他孩子的差距会越拉越大,以至于越来越自卑,甚至有可能导致心理上的不健康。如果导致这样的结果,那么作为孩子的老师,肯定不是合格的教师。于是我和家长及时沟通、同时也和科任老师交流。最终,我们都认为当务之急是让孩子喜欢上学习,培养孩子的学习兴趣和学习习惯。因为是男孩,所以我决定先让孩子喜欢上我,把我当成好朋友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课,慢慢的喜欢上学习。平时下课找一些他喜欢的话题聊天,对于他一些不好的习惯,我经常都是鼓励的话语。比如说常挂在嘴边的:“你再努力一些,你一定是最棒的!”“老师相信你一定能行” 。慢慢的他开始喜欢我了,有时下课经常找我聊天、谈心,也能按照老师的要求去做了。上课有时也能看见他主动举手发言。渐渐的我发现他有些喜欢学习了,每次对于他的一点点进步,我都会及时鼓励,让他变的越来越自信。学习上不再是像从前那样老师、家长看着。而且最重要的是他开朗多了,自信多了,并且知道上进了。这样,我和家长终于都可以放心了。案例二:我们班上有一个叫刘晓梅的小女孩,她刚入学的一段时间,听到上课铃声响她都紧张。课堂提问,她的小手也总是躲过我的目光。起初,我以为她是学习跟不上。可后来我发现,她不是知识不会,而是害怕。怕在同学面前发言,说话。于是,我找机会与她交流。同她谈“ 大风车 ”、“彩虹” ,谈“ 喜洋洋与灰太狼”、 “啄木鸟” 。谈她感兴趣的话题。渐渐地她把我当成了能够吐露心里话的“大朋友” ,原来她一在同学面前说话心就扑通直跳,紧张的不得了。我便同她讲在同学面前发言,也是勇敢的表现。希望她能给自己一次表现的机会。并告诉她:“老师相信你, 试试看,你能行!”为了能够帮助她战胜自己,我们俩约定了一个秘密,当课上我微笑着望着她,那就是在给她鼓劲。向她点点头就是在说:“试试看,你能行!” 同时她回 应我的就是高高举 起右手,并在心中大声说:“试试看,我以行,一定行!”至今我还清楚的记得她第一次发言的那节课上,同学们为她响起的雷鸣般的掌声。正是这一次次激动人心的鼓励,使她充满自信。渐渐地她在课堂上发言的次数多起来,课下也活跃多了。 我俩的小秘密也就成了全班共同的“秘密” 。同学们都信守着这个秘密:点点头、微微笑、试试看、你能行!在上周的音乐课上,她有了一次一展歌喉的好机会。可在表演前,她怕唱不好,说什么也不肯唱了。而这样的机会错过了实在可惜。我正一愁莫展时,班里突然有人喊道:“试试看,你能行!” 而后,接二连三的全班同学大声喊着:“试试 看,你能行!” 那样的气氛同样感染了我,我对她说:“大胆地表演吧,唱好、唱坏并不重要。记住你不只是代表你自己,而是五年级(2)班颗颗跳动的心。相信你,一定行!”看得出当 时她也很激动 ,努力的向我点头、微笑。那次即兴表演,我觉得她是最出色的一个。也就是从那一刻起,我明白了教育的真谛:教育就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中,最充分表现自己。因此当孩子们面对困难,接受挑战时,教师要真正做学生的良师益友,善解人意,除了献给他们一片爱心外,还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓,原因固然很多,但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差,在别人面前抬不起头而丧失学习信心。然而学生是未成熟的,是发展中的人,是有差别的,是需要呵护的人,他们渴望教师真爱的滋润,一个成熟、理智、有责任感的教师,都应该是每个孩子成长路上的引路人,而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋予我们每个教育工作者的责任吧。反思我们不能不承认孩子是有差异的。这种差异在他们入学的第一天就存在。这些差异有的是先天造成的,有的是后天教育不当的结果。而作为老师,我们的责任就是让每一个孩子都能健康、快乐的成长。由此,就需要我们有耐心地发掘学生的特点,再多给一点耐心,再多给一点鼓励
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