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情感教育在学生管理中的作用.doc

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情感教育在学生管理中的作用第 19 卷第 2 期2006 年 4 月镇江高专学报JoumalofZhenjiangCollegeVol.19APrNo.22006情感教育在学生管理中的作用包贵顺(江苏省镇江市建设学校,江苏镇江 212003)中图分类号:G635.5 文献标识码:C 文章编号:1008 一 8l48(2oo6)02刁 125 刁 2心理学认为,认知领域是智力活动的因素,主要包括观察、记忆、想象、思维等;情感领域是非智力活动的因素,主要包括动机、兴趣、性格、意志等。成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响,又以非智力因素起决定作用的过程。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这土地上。 ”情感因素是学习的“动力系统” ,对智力发展起着促进和调节作用,不可漠视。在职业中学,很多同学学习成绩不好,归因于智力不如人。研究表明,90%以上的青少年在智力上是相差无几的。上海某中学进行“成功教育”实验,结果表明,学生的差异很大程度上是由非智力因素造成的。古人说:“非不能也,是不为也。 ”意思是:不是不会做,是不肯去做。 “能”即智力因素,而“为”就是非智力因素了。 “不为”则无以成才。所以,教师在学生工作中更应注重情感因素,帮助学生成功。一、建立良好的情感“情感”是人对客观事物的态度、观点和愿望的主观体验和感受。这种主观体验是由客观对象与人的需要之间的不同关系所决定的。情感有坚决和消极之分。如果伴随学习和思考的是兴奋、激动、产生愉快的体验,那么这种积极的情感就能强化人的智力活动,促进智力的发展,这种情感越强烈,促进作用越大;反之,不良的情绪、情感如受压抑、害怕、恼怒、反感,则抑制学生的智力活动,阻碍智力发展。因此,教育者首先应尽可能为学生创造一个愉悦身心的环境,如从正面引导学生建立良好的情感。美丽如花园的学校,窗明几净的教室,团结奋进的学习气氛,都能令人产生愉悦的情感,陶冶性情,提高学习效率。而良好的学风还可以促使学生之间展开积极的竞争,提高学习成绩。其次,教育者应多注意自己真实的情感,多使用感人肺腑、催人奋进的语言,与学生做心与心的交流,做真正意义上的朋友。温暖亲切的语言对情感有增力作用。生硬粗暴的语言对情感有减力作用,甚至能使人产生不健康的情感。第三,教育者还应掌握一定的心理学知识,了解哪些人比较容易产生消极情绪(情感),针对其个性特点,因材施教,防患于未然,逐步培养其健康的情感和完善的心理。二、转化消极的情感在建立良好情感的同时,也要注意学生中消极情感的出现,积极采取措施,加以转化,防患于未然。一般情况下,十七、八岁的青年比较容易产生消极情绪和情感,因此,教育者必须本着坦诚性原则根据不同的情况对其进行感化,及时加以引导。尤其对一些特例,更要区别对待。(一)对自尊心极强的学生这种人十分爱面子,自尊心受不得丝毫损伤,一旦遇到有损自尊的外部刺激,就会引发消极情绪。对于这种学生,教师应尽可能地尊重他的个性,相信他的能力,因势利导,当学生意识到教师是替他们着想时,就会表现得较为合作,心悦诚服地接受教育。(二)对娇生惯养、放纵任性的学生这种学生对情绪的自制力很弱,由着性子来,特别容易感情冲动。对于这类学生,特别要和家长配合起来进行教育。收稿日期:2005 一 ro 一 17作者简介:包贵顺(1957 一),男,江苏泰州人.中学一级教师。125 当这类学生发生感情冲动的时候,教育者首先应“冷处理” 。事后,针对情况,在进行正面教育的同时,对学生进行“危机感”教育:如果不培养健康的情感,不注重情操的修养,就会道德败坏,就会误人歧途……以期引起学生的恐惧,从而激发学生避免恐惧,向危机挑战的积极情感以达到教育目的。顺便指出,有时适当的惩罚也是必要的,它可以使某些人对具有潜在危险的事感到恐惧。由于这类学生缺乏自制力,所以在他们前进的过程中肯定会出现反复,这时教育者千万不能气馁,放弃教育,这样会使他们步入深渊。只有在不断激励的同时,适当安排一些挫折教育,来锻炼他们的性格,培养他们在情感上的自制力。(三)对性格内向或心胸狭窄的学生这种人有什么事总是闷在心里,对一些小事耿耿于怀,疑心重,这种心理状态很容易导致郁愤、悲观。对于这类学生,进行感情投资是解决问题的捷径。只有双方建立感情,才可能使接受率趋向高值,感情愈深,接受率愈高,这就是“亲其师,信其道” 。如果双方感情发生对抗,就会产生逆反效应,教育就会产生负值。总之,不论哪一类的学生产生了消极情感,教育者在进行转化工作时,不能仅仅为了履行职责或为了单纯的说教,否则学生就会产生误解和曲解。只有先做“益友” ,才能在情感上真正取得学生的信赖,最终成为“良师” ,达到教育目的。当然,每个人都是生活在集体中的,要想让集体中的每个成员都拥有一份健康的情感,集体的带头人首先
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