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聚焦高效课堂小学语文.doc

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《聚焦高效课堂小学数学教学观摩研讨会》——学习与探讨织金一小:李菊2013 年 11 月 22 日,我校数学组 16 位老在陈思杰主任的带领下,奔赴毕节参加《聚焦高效课堂小学数学教学观摩研讨会》的学习活动。在这次活动中,我校老师认认真真的学习各位专家的课堂教学以及针对课堂所授的讲座学习发表自己的见解。每一堂课下来,我们都聚在一起,大伙儿一起探讨,该怎样面对今后的课堂。我们该怎样灵活运用每个专家的教学方法。针对顾志能老师的《教学设计,如何创新?》我们大伙儿一下课就聚在一起,你一言我一语的说了起来。首先,陈玲组长说:“我要谈的是:教学设计如何创新的问题?这个问题很有价值,我们平时的课堂,都是照本宣科,书上有什么,我们就教什么。根本没有去多想,多思考。看看例题,走进就教室,就开始了我们的教学,争取在规定的时间内把这本书教完!我们的教学任务就算完了。从来没有那个念头要去想一想,我们该如何设计我们的这堂课!我们该教给学生什么知识,怎样能让学生在轻松愉快的教学课堂上学到知识这个问题。作为一个一线的老师,我觉得自己真的没有做到这样的准备。除非上优质课,否则我就是书上有什么,我就教什么!这种方式,怎能推动自己的教育技术进步,教学水平提高这个问题。 ”“是啊!没有课前的精心设计,就不会发现课本之中隐藏的很多内在的、实质的意义!更谈不上创新教学。谈到创新,它是一个民族进步的灵魂,是国家新旺发达的不竭动力!在教育生活中,创新来自于何处?值得我们老师去深思。这次学习中,顾志能老师说:‘学生的创新,来自于老师的创新。 ’我很赞同这个观点啊!我们没有创新式的教学,何来创新式的学习成果!要想创新,谈何容易。简简单单的照本宣科,我们每个老师都能做到!可谈到创新,我们每个老要做的不只是照本宣科,而是要做到熟读教材,深思每个例题在教学中的意义,以及例题所辐射生活广角是什么?能够利用课内知识发散开去,去发现新的知识,那才叫做智慧!”杨为书老师掷地有声的说着。我在想:这样的学习方式告诉我们,我们教师要不断的思考,不断地反思,我们的教学水平才不断进步。只有我们进步了,孩子们的知识领域才会得到进一步的提高。这个时候,我们如果能够激发学生已有的知识潜能,引发学生参与学习的激情,才会收到我们意想不到的好结果!平时我们教学,教给孩子们学习的方式属于记忆模式!一旦遗忘,我们的孩子成绩就会出项漏洞!这样的思维方式是很失败的!我们要充分利用数学的逻辑思维来引领孩子走向逻辑空间!孩子们才会真正的把知识发散开去,达到举一反三的教学效果。老师教的方式影响学生学的思绪方式,学生学的方式会影响思考的方式!每一次课后,我们都聚在一起,探讨每一个老师的教学风格与艺术。可我们去学习不只是为了听了几节课就行,我们是带着任务走进课堂。回来后要做自我反思,而且要带回每位专家上课的教学防范,给我校老师做一个简单的示范教学。所以,每个老师都兢兢业业的去完成这一使命。综上所诉:教学经历思维发展,思考的过程能促进学生的理解。我们教师要做的,就是利用学生已有的学习经验来解决课堂上遇见的新问题、新知识;如果学生理解不通,就会产生思维的碰撞,有了思维的碰撞,才会引来新的思考,有了新的思考,就会有新的理念产生。这时,教师只要抓住孩子们好奇的心理特点,让孩子们去说出自己的想法,孩子们才会有真正的进步!那种学习上的收获,才真正的属于孩子们的。其次,这次学习中,我们大家都认真的听了郎建胜老师《历经过程促进发展》的讲座,在讲座中郎老师谈到创设情景教学的问题,我们对创设情境教学的目的有了新的认识:把学生已有的经验激活,让学生积极行动起来,去探索新知,参与课堂研讨学习,说出自己的思考方向,说出结果是什么。老师要善于利用学生不同的结果促进学生的互相交流。帮助学生回到经验探讨提升的有效方式,得出正确的知识总结。引领学生利用异类概念的共性,提取共同特征,得出新的结论。这样的教学方式,我们从没有想过。对于牛献礼老师的《构建以学生为中心的课堂》讲座,我们大家感触最深的是:怎样从学生的视觉思考出发,达到我们想要的教学效果;老师讲什么不重要,学生想什么比这重一千倍。利用学生的个体差异,使思维资源化。这种说法,似乎与刘献礼老师说的:教学中要尊重差异,利用差异,使课堂思维差异资源化。把握好这个度,就会以少胜多!达到“一叶知秋”的效果!说来说去,我们回归到贲友林老师《发现学生》的讲座的话儿上来:学生并不是一张白纸,在来教室时,他们已经有了他们对世界的看法。如果没有最初的看法,他们可能无法领会在教室中所授的新概念和信息。这样学生就会在课堂上出现问题,关键是你怎样利用好这些问题。不要力图过程的完美,那并不重要。因为贲老师说“课可以不完美,但课不可以不真实,课可以有遗憾,这是所有老师追求的问题”所在!回来后,在学校领导李代松主任和黄丽娟校长的组织下,大家在
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