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第三节 汽化和液化教材分析.doc

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坦洲实验中学物理精品课题组第三节汽化和液化 教材分析 共 2 页,第 1 页。汽化和液化教材分析●教材分析案例《汽化和液化》是第四章第三节,通过前两节课的学习,同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法,知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件,这些内容与生产、生活息息相关,在通过实验得出沸腾和蒸发的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的沸腾和蒸发现象。充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念,本节“想想做做”3 个,科学探究活动 1 个,“动手动脑学物理”1 个,“STS”1 个,体现了新课程标准“注重科学探究,提倡教学方式多样化”的主要特点。本节的沸腾和蒸发是两个完整的探究过程,通过让学生经历科学探究,学会科学猜想、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法也是本节的重点,因此这节课在知识和培养学生能力方面都起着非常重要的作用。分析 1教材从生活实际出发,先以学生熟悉的事例“晒在太阳下的湿衣服一会儿就干了”来让学生感知汽化现象,然后通过“想想做做”的实验来引入汽化和液化的概念。教学中,可以按教材的编写思路引入概念,也可以在复习熔化和凝固的基础上引入概念。教材重点突出“水的沸腾”的实验操究过程。虽然沸腾现象对于学生来说并不陌生,但其发生的全过程学生未必很清楚,沸腾时有什么特征学生不一定了解。因此教材呈现出较为详细的探究过程和要求,如实验后要求学生记录数据,处理数据,画出图线;分析数据,概括总结,得出结论.教材通过学生的探究活动,特科学探究活动的基本方法和要求潜移默化地传授给学生。在探究过程中,可就“怎样可使水尽快沸腾”的问题让学生展开讨论,突出实验的设计思想,提高学生的信息收集能力。由于学生温度计可能存在质量问题,以及本地的大气压的影响,会使测量出的沸点值误差较大,这时可结合卞面小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。教材对于蒸发的介绍,篇幅较少,没有涉及影响蒸发快慢的因素,因为小学科学已对此进行过定性的研究。教学中,在得出沸腾的特征和温度变化规律后,可再将沸腾和蒸发现象加以比较,找出它们的相同点和不同点,依次渗遏研究问题的常用方法。教材对于液化只作简单介绍.对于压缩体积使气体液化,学生是想不到的,教学中可多单一些例子,提供真实的现象让学生思考,拓展其思维空间。分析 2:本节是在学习了温度计、熔化和凝固的基础上,对热现象的进一步学习,是热现象的重要组成部分,它与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。教材以探究沸腾的特点和蒸发与那些因素有关为主线,让学生经历探究沸腾的特点和蒸发与液体的温度、液体的表面积、液体表面空气流动的速度的过程。在通过实验得出沸腾和蒸发的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的沸腾和蒸发现象。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。本节的沸腾和蒸发是两个完整的探究过程,通过让学生经历科学探究,学会科学猜想、设计实验表格、分析论证、感悟科学方法也是本节的重点,因此这节课在知识和培养学生能力方面都起着非常重要的作用。沸腾和蒸发是学生生活中经常见到的现象之一,学生已经产生了比较丰富的感性认识,了解沸腾的特点和蒸发的影响因素,对于学生来说都不是什么困难的事情。但是控制变量的研究方法学生还是比较不熟练,教学中要不断强化。在注重学生理论联系实际的教学中,更要注重学生的科学探究能力的培养。分析 3:液化教材分析坦洲实验中学物理精品课题组第三节汽化和液化 教材分析 共 2 页,第 2 页。小学自然和初中地理都进行了水蒸气遇冷结成小水珠形成降雨的液化现象,以为本节的教学打下一定的基础.本节从生活中常见的现象吸引住学生的视线,也让他们不觉得神秘而产生亲近感.逐步知道生活中的这些现象就是“液化”,以及原来降低温度可以液化.本节主要介绍了液化的不同方法以及液化的条件和液化的放热现象.本节的一个特点就是紧密得联系了生活中的实例,使学生把课本的理论和实际相结合分析 4:本节教材分汽化和液化两部分内容,是物态变化中互为相反的过程.本节教材的特点是与实际生活联系紧密,因此在教学中要引导学生充分结合身边的事例.其次,做好演示实验和学生实验也十分重要.通过实验的探究让学生自己得出蒸发和沸腾的特点以及液化的方法,同时进一步培养学生科学探究的意识.分析 5:教材以学生经历和熟悉的生活现象(湿衣服晾干)引入,提出问题后让学生动手做做,通过观察体验汽化和液化现象。然后引导学生探究熟悉的沸腾(烧开水)现象,研究水在沸腾时的特征,进而推广到其它的液体。从生活走进物理,有利激发兴趣,引起猜想,调动积极性。在探究沸腾后,又引导学生通过讨论,了解另一种汽化现象—
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