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1课题 20 蒸发 主备人 课时 1 课型 新授课 使用人教学目标 1、体验自主学习,自主发现的乐趣;体验科学探究要尊重证据;愿意合作与交流。2、掌握科学探究的一般方法;掌握如何做对比实验;培养学生动手实验能力,学会用实验的方法解决问题。3、了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热;知道影响蒸发的因素。教学重、难点 了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热;知道影响蒸发的因素。教具 水槽、水、镜子、抹布、温度计、酒精灯、火柴板书设计20 蒸发蒸发影响蒸发的因素: 温度 空气的流动表面积修改与补充一、创设情境,兴趣导入:师:同学们!水是我们生活中最常见的,那你们平时喜欢不喜欢玩水呢?生:(齐声)喜欢!师:好!让我们一起把小手伸进水里, (师生同做)取出来, (示范甩一下手)注意观察!看你会有什么发现?(呆一会儿)生自由发言。师:观察的真仔细!师:下面,再让我们做一个有趣的实验。每人拿起湿布在镜上子擦一下(学生动手实验)仔细观察!看你又有什么发现?(过一会儿)生自由发言。二、合作交流,获得新知:师:同学们看到手上的水没了,镜子上的水变干了。看到这两种现象,有什么问题吗?生自由发言。7师:哪位同学知道水变成了什么,跑哪里去了?生猜想。师:那谁能说说,在我们的日常生活中,还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢?生自由发言。师:同学们知道的还真不少!刚才大家做的两个小实验以及生活中所观察到的这些现象,都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中,这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。(板书:23 蒸发水慢慢变成水蒸气飞散到空气中,这种现象就是蒸发。水在任何温度下都可以蒸发。 )课件出示一个男孩刚从游泳池出来,身上发抖的图师:请同学们看屏幕中的这幅图,你看到了什么呢?生自由发言。师:同学们在洗过澡后有这种感觉吗?生:(齐声)有。师:那你们有什么问题吗?生:他为什么会冷呢?师:我们可以借助温度计、棉纱、水来研究这个问题。用棉纱将一只温度计的液泡包住,蘸上少许与室内温度相同的水,取出来,停留在空中,同学们猜一猜,温度计的读数会怎样呢?生猜想(老师同时统计持不同意见的人数,并记录在黑板上。 )师:看来同学们各有各的想法,到底哪些同学的想法正确,我们应该怎么办呢?生:动手实验。师:那现在同学们就利用这些材料,小组分工去研究研究,并要及时的做好记录。 (教师发放记录表,巡回辅导,学生实验,实验完毕)师:同学们的实验已经做完了,并且认真地做好了记录,哪个小组来汇报一下?生汇报。 (我们组的温度计刚从水里出来时是 22℃;1分钟时是 19℃;2 分钟时是 17℃;3 分钟时是 16.5℃;41分钟时是 16℃。 (教师同时在一组坐标系中相应的位置点上点)师:现在让我们用线把这些点连接起来,这是温度随时间变化的图线,通过刚才的实验以及这条图线,你们有什么发现呢?生:温度是下降的。师:这能不能说明同学们的猜想是正确的呢?生:(齐声)能!师:还不能!为什么呢?因为做这一次实验是不够的,科学不是偶然的结果。那咱们再来看一下第二小组的实验结果吧。生汇报(二组):我们组 0 分钟的时候是 22℃;1 分钟时是 19.5℃;2 分钟时是 17℃;3 分钟时是 16.5℃;4分钟时是 16℃。(教师在二组坐标系中相应的位置点上点)师:我们依然用线把点连接起来。通过观察,发现--生:温度也是下降的。师:第二小组的实验又一次证明了同学们的想法是正确的。三四小组再来汇报一下你们的实验,好吗?(三四小组汇报完毕)师:现在老师把三、四小组的点都用线连接起来。看来三、四小组的结果和一、二小组的结果是--生:(齐声)一样的!师:这四次实验都说明了同一个问题,温度是--生:(齐声)下降的!师:同学们要知道,在科学研究中做一次实验是不够的,科学的结果不是偶然的,科学的结论必须经得起反复再反复的检验!师:四个小组的实验都证明了温度是下降的,那么,为什么温度计的读数会下降呢?也就是说这个实验说明了什么呢?生:因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。师:温度计的液泡处在水的周围,也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。(板书:水蒸发时会吸收周围的热)1师:现在哪位同学能够告诉大家,刚从游泳池出来身上为什么会冷了吗?生:老师,我知道了!从游泳池出来,身上的水蒸发,会吸收身体里的热,所以身上感觉到冷。师:对!你说的非常好!师:现在每组桌上都有湿布, (顺手拿起一块湿布)谁能想办法让这块湿布尽快变干呢?生自由发言。师:为什么要在太阳下晒一晒,在火上烤一烤呢?生:因为温度高了,干的才比较快。师:那你认为蒸发的快慢与--生:(齐声)温度高低有关。师:那为什么又要用风吹一吹呢?生:风吹可以使空气流动的快,蒸发快。师:那你的意思是蒸发的快慢还和--生:空气流动快慢有关系。温度高低(板书:影响蒸发快慢的因素{?)空气流动快慢师:这也只是
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